• 主题
高级搜索  >
历史搜索 清空历史
首页> 外文OA文献 >PEMANFAATAN NILAI TOLERANSI DALAM BABAD CIREBON UNTUK MENINGKATKAN KOHESI SOSIAL SISWA : PenelitianTindakanKelasPadaSiswaKelas XI IPS 1 Di SMA Negeri 1 JatibarangIndramayu
【2h】

PEMANFAATAN NILAI TOLERANSI DALAM BABAD CIREBON UNTUK MENINGKATKAN KOHESI SOSIAL SISWA : PenelitianTindakanKelasPadaSiswaKelas XI IPS 1 Di SMA Negeri 1 JatibarangIndramayu

机译：利用CIREBON BABAS的容忍值提高学生的社会凝聚力：SMA Negeri 1的XI IPS 1级学生的课堂行动研究Jatibarang Indramayu

页面导航
  • 摘要
  • 著录项
  • 相似文献
  • 相关主题

摘要

Penelitian ini dilatarbelakangi dari permasalahan di dalam kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Jatibarang Indramayu, dimana siswa memiliki sikap toleransi yang rendah. Sehingga yang terjadi adalah rendahnya kohesi sosial siswa. Hal tersebut merupakan tugas guru sejarah untuk menanamkan nilai toleransi dalam pembelajaran sejarah agar dapat meningkat kohesi sosial siswa. Adapun penanaman nilai toleransi dapat guru gali dari sumber belajar yang dipergunakan, salah satu sumber belajar yang memiliki nilai toleransi adalah babad Cirebon. Dari identifikasi kondisi kelas yang demikian maka permasalahan utama dalam penelitian ini adalah pertama bagaimana guru mengembangkan babad Cirebon sebagai sumber pembelajaran. Kedua bagaimana desain pembelajaran dengan memanfatkan nilai toleransi dalam babad Cirebon. Ketiga bagaimana proses pembelajaran dengan memanfaatkan nilai toleransi dalam babad Cirebon. Keempat bagaimana proses evaluasi dalam pembelajaran sejarah dengan memanfaatkan nilai toleransi dalam babad Cirebon. Kelima apa kendala yang dihadapi oleh guru dalam pembelajaran dengan memanfaatkan nilai toleransi dalam babad Cirebon. Berdasarkan hal tersebut penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kohesi sosial siswa dikelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Jatibarang Indramayu. Metode Penelitian yang digunakan adalah Metode Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, catatan lapangan, wawancara dan dokumen. Adapun dari hasil penelitian diperoleh bahwa: pertama pengembangan sumber belajar yang dilakukan oleh guru adalah dipergunakannya babad Cirebon yang sudah diterjemahkan kedalam bahasa Indonesia. Kedua desain pembelajaran dikembangkan berdasarkan teori belajar biografi dan pendekatan pembelajaran cooperative Learning. Ketiga dalam proses pembelajaran yang mempergunakan babad Cirebon sebagai sumber belajar dapat terlihat wujud kohesi sosial siswa dalam pembelajaran kelompok. Keempat proses evaluasi dengan mempergunakan penilaian non tes yaitu berdasarkan aktifitas siswa dalam kelompok dengan mempergunakan indikator kohesi sosial. Kelima kendala yang dihadapi oleh guru mitra meliputi 1) pengendalian kelas dalam pembelajaran sejarah yang kebetulan ada di jam terahir setiap minggunya hal tersebut mengakibatkan kelas yang tidak kondusif. 2) pengukuran nilai toleransi dan kohesi sosial siswa yang sangat sulit untuk diukur.ududThis research was based on the problem in the classroom (Class XI Social 1) at Senior High School 1 Jatibarang Indramayu, where the students have low sense of tolerance. This problem leads to low social cohesion of students in using the appropriate learning sources. Actually the History teacher should be able to implant tolerance value in teaching learning process so that the students’ social cohesion improved. From the identification of class condition in learning History, the writer indicates that the main problems of this research are : Firstly, how teacher develop the Chronicle of Cirebon as learning source. Secondly, how to design teaching learning process by using the tolerance value of the chronicle of Cirebon. Thirdly, how is the teaching learning process by using the tolerance value in the chronicle of Cirebon. Fourthly, how is the evaluation process in learning History by using the tolerance value in the chronicle of Cirebon. Fifthly, what are the obstacles faced by the teacher in teaching learning process by using the tolerance value in the chronicle of Cirebon. Based on those problems, the aim of this research is to improve the students’social cohesion of Class XI Social 1 at Senior High School 1 Jatibarang. The method used in this research is Class Action Research by using observation, field notes, interview and documentation as the technique of data gathering. The result of the research shows that : Firstly, Developing the learning source and that is the chronicle of Cirebon by using the Indonesian version. Secondly, the learning design was developed based on the Biography learning theory and Cooperative learning approach. Thirdly, the existence of students’ social cohesion can be found in group learning. Fourthly, the evaluation process by using evaluation based on students’ activities in group through social cohesion indicators. Fifthly, the obstacles faced by the teacher are : 1) Class controlling in learning History was in the last session of learning process every week and that made the class not conducive. 2) The use of learning source is unusual one. 3) The measurement of students’ tolerance value and social cohesion is quite difficult to do. udKeyword : tolerance value, social cohesion
机译：这项研究是受SMA Negeri 1 Jatibarang Indramayu的XI IPS 1类中的问题启发的，在这些学生中，学生的宽容态度较低。因此发生的是学生的社会凝聚力低下。历史老师的任务是向学习历史灌输宽容的价值，以便学生增强社会凝聚力。容忍值的种植可以通过教师使用的学习资源来探索，具有容忍值的学习来源之一是井里汶纪事。通过确定此类课堂条件，本研究的主要问题首先是教师如何发展井里汶编年史作为学习的来源。第二，如何利用井里汶纪事中的宽容度设计学习。第三，如何利用《井里汶纪事》中的宽容值学习过程。第四是如何利用《井里汶纪事》中的宽容值来评估学习历史的过程。第五，利用《井里汶纪事》中的宽容价值观，教师在学习中面临的障碍是什么。基于此，本研究旨在提高SMA Negeri 1 Jatibarang Indramayu的XI IPS 1级学生的社会凝聚力。所使用的研究方法是使用数据收集技术（例如观察，现场笔记，访谈和文档）的“课堂行动研究方法”。至于研究结果发现：由教师进行的学习资源的第一个发展是利用井里汶纪事，该纪事已被翻译成印尼文。两种学习设计都是根据传记学习理论和合作学习学习方法开发的。在学习过程中，将井里汶纪事作为学习来源的第三点可以看作是小组学习中学生社会凝聚力的一种形式。四个评估过程使用基于社会凝聚力指标的基于小组学生活动的非测试评估。伙伴教师面临的五个障碍包括：1）历史学习中的班级控制，恰好在每周的最后一个小时，这导致班级的学习不利。 2）衡量容忍度和学生的社会凝聚力这是很难衡量的。本研究是基于高中1教室（XI社交1级）的问题。这个问题导致学生在使用适当的学习资源时社会凝聚力较低。实际上，历史老师应该能够在教学学习过程中植入宽容的价值观，从而提高学生的社会凝聚力。通过对学习史中课堂条件的确定，笔者反映出该研究的主要问题有：首先，教师如何发展《井里汶纪事》作为学习源。其次，如何利用井里汶纪事的容忍度设计教学学习过程。第三，如何利用井里汶纪事中的容忍度来进行教学学习。第四，如何利用井里汶纪事中的容忍度来评价历史学习过程。第五，利用井里汶纪事中的容忍度，教师在教学学习过程中面临的障碍是什么。基于这些问题，本研究的目的是提高学生在贾提巴朗第一中学的XI社会1级的社会凝聚力。本研究中使用的方法是“行动研究班”，使用观察，现场笔记，访谈和文档作为数据收集技术。研究结果表明：首先，开发学习资源，这是使用印度尼西亚语版本的井里汶纪事。其次，基于传记学习理论和合作学习方法，开发了学习设计。第三，在小组学习中可以发现学生社会凝聚力的存在。第四，通过社会凝聚力指标，使用基于学生活动的评估进行评估的过程。第五，教师面临的障碍是：1）学习中的课堂控制历史是每周学习过程的最后一次，不利于课堂。 2）使用学习资源是不寻常的一种。 3）很难衡量学生的容忍度和社会凝聚力。 udKeyword：宽容值，社会凝聚力

著录项

  • 作者

    Miskiya Jakiyatul;

  • 作者单位
  • 年度 2014
  • 总页数
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 en
  • 中图分类

相似文献

  • 外文文献
  • 中文文献

客服邮箱：kefu@zhangqiaokeyan.com

京公网安备：11010802029741号 ICP备案号：京ICP备15016152号-6 六维联合信息科技 (北京) 有限公司©版权所有

  • 客服微信

  • 服务号