• 主题
高级搜索  >
历史搜索 清空历史
首页> 外文OA文献 >REALISTIC MATHEMATIC EDUCATION (RME) PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI POKOK PECAHAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA: Penelitian Tindakan Kelas di SDN 3 Cibodas Kelas V Semester 2 Tahun Ajaran 2012/2013 Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat
【2h】

REALISTIC MATHEMATIC EDUCATION (RME) PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI POKOK PECAHAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA: Penelitian Tindakan Kelas di SDN 3 Cibodas Kelas V Semester 2 Tahun Ajaran 2012/2013 Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat

机译：学习数学中的现实数学教育（RME）学习数学，以提高学生的学习成果：SDN的课堂行动研究3 Cibodas V级第2学期2学年2012/2013学年孟邦西万隆摄政

页面导航
  • 摘要
  • 著录项
  • 相似文献
  • 相关主题

摘要

Penelitian ini dilaksanakan di SDN 3 Cibodas Kecamatan Lembang, Kabupaten Bandung Barat. Adapun subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VA dengan jumlah siswa 37. Penelitian ini dilatarbelakangi rendahnya nilai hasil ulangan matematika pada materi pokok pecahan, hal ini ditandai rata-rata nilai ulangan siswa yang masih di bawah KKM dengan 20 siswa yang tidak mencapai KKM. Demikian pula cara guru melaksanakan pembelajaran masih bersifat konvensional yaitu hanya menggunakan metode ceramah. Penelitian ini ditujukan pada penggunaan pendekatan Realistic Mathematic Education pada pembelajaran matematika materi pokok pecahan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan permasalahan tersebut, maka tujuan penelitian yang hendak dicapai adalah: (1) Mengetahui bagaimanakah perencanaan pembelajaran matematika materi pokok pecahan dengan penerapan pendekatan Realistic Mathematic Education untuk meningkatkan hasil belajar siswa, (2) Mengetahui bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran matematika materi pokok pecahan dengan penerapan pendekatan Realistic Mathematic Education untuk meningkatkan hasil belajar siswa, (3) Mengetahui seberapa besar peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika materi pokok pecahan dengan penerapan pendekatan Realistic Mathematic Education untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang mengadaptasi model Kemmis & Mc. Taggart dengan tiga siklus. Hasil penelitian dengan menggunakan model Realistic Mathematic Education pada pembelajaran matematika menunjukkan adanya peningkatan proses pembelajaran, terlihat pada afektif siswa saat mengerjakan LKS dalam kelompoknya dengan persentase siklus I 64,90%, siklus II meningkat 71,85% dan siklus III mencapai 77,08%. Demikian pula perolehan nilai kognitif siswa mengalami peningkatan. Pada siklus I nilai rata-rata siswa mencapai 67,73. Pada siklus II mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata mencapai 76,92 dan pada siklus III mencapai 82,76. Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan model Realistic Mathematic Education dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika dengan materi pokok pecahan. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, ada beberapa saran yang hendak disampaikan, antara lain: (1) Apabila akan melakukan penelitian dengan materi pecahan, maka lakukanlah dengan pendekatan matematika realistik, (2) pendekatan matematika realistik ini bisa dijadikan alternatif pembelajaran oleh guru yang bisa dipahami siswa untuk memahami konsep matematika secara lebih nyata mengenai konsep matematika.ududThe research was conducted at SDN 3 Cibodas District Lembang, West Bandung regency. The subjects in this study were students in grade 37. The research was based on the low value of the math test in the subject matter fractions, it marked the average test scores of students who are still under the KKM with 20 students who did not reach the KKM. Similarly, the way teachers implement learning still using only conventional lecture method. This research aimed at using Realistic Mathematic Education approach to learning mathematics subject matter fractions to improve student learning outcomes. Based on these problems, the research objectives to be achieved are: (1) Knowing how lesson planning math subject matter fractions with Realistic Mathematic Education approaches to improve student learning outcomes, (2) Knowing how the implementation of learning mathematics subject matter fractions with Realistic approaches Mathematic Education to improve student learning outcomes, (3) Knowing how much improving student learning outcomes in mathematics learning subject matter fractions with Realistic Mathematic Education approaches to improve student learning outcomes. The method used in this research is Classroom Action Research (CAR), which adapt the model Kemmis & Mc. Taggart with three cycles. The results using the model Realistic Mathematic Education in the learning of mathematics showed an increase in the learning process, look at the affective student worksheets while working in a group with a percentage of 64.90% first cycle, second cycle increased 71.85% and 77.08% to reach the third cycle . Similarly, the acquisition of cognitive scores of students has increased. In the first cycle, the average student value reached 67.73. In the second cycle increased with the average value reached 76.92 and reached 82.76 on the third cycle. Based on the above results it can be concluded that the use of the model Realistic Mathematic Education to improve student learning outcomes in mathematics with the subject matter fractions. Based on these results, there are some suggestions that would be submitted, inter alia: (1) If the material will conduct research with fractional, then do it with a realistic mathematical approach, (2) a realistic approach to mathematics can be used as an alternative learning by teachers who can understand students to grasp math concepts more concrete about mathematical concepts
机译：这项研究是在西万隆摄政区伦邦区SDN 3 Cibodas进行的。本研究的对象是VA班学生，共有37名学生。本研究的动机是分数部分的数学测试结果偏低，其特点是平均学生考试成绩仍低于KKM，其中20名未达到KKM的学生。同样，教师的学习方式本质上仍然是常规的，仅使用授课方法。这项研究旨在使用“现实数学教育”方法来学习分数学科中的数学，以提高学生的学习成果。基于这些问题，要达到的研究目标是：（1）知道如何通过应用现实数学教育方法来计划分数学科中的数学学习，以提高学生的学习成果，（2）知道如何通过应用现实方法来实现分数学科中的数学学习数学教育以改善学生的学习成果，（3）通过应用数学教育现实方法来改善学生的学习成果，了解在学习数学主题分数方面有多少增加学生的学习成果。本研究中使用的方法是采用Kemmis＆Mc的Classroom Action Research（CAR）。塔加特有三个周期。在数学学习中使用现实数学教育模型进行的研究结果显示，学习过程有所增加，在情感学生中，在他们的小组中进行LKS时，第一周期的百分比为64.90％，第二周期的百分比为71.85％，第三周期的百分比为77.08％ 。同样，学生认知价值的获得也有所增加。在第一轮中，学生的平均价值达到67.73。在周期II中，平均值上升到76.92，在周期III中，平均值上升到82.76。根据上述研究的结果，可以得出结论，使用现实数学教育模型可以提高分数学科数学学生的学习成果。根据研究结果，有许多建议可以传达，其中包括：（1）如果您要使用分数材料进行研究，则可以使用一种现实的数学方法进行研究，（2）这种现实的数学方法可以用作可供学生理解的教师的替代学习方法。为了更清楚地了解数学概念，这项研究是在西万隆摄政区伦邦的SDN 3 Cibodas District进行的。这项研究的对象是37年级的学生。这项研究是基于数学测试​​在主题分数中的低价值，它标记了仍在KKM下的学生和20名未达到的学生的平均考试成绩KKM。同样，教师仍然仅使用传统的讲授方法来实施学习的方式。这项研究旨在使用现实数学教育方法来学习数学主题部分，以提高学生的学习成果。基于这些问题，要达到的研究目标是：（1）知道如何使用“现实数学教育”来计划数学主题部分以改善学生的学习成果，（2）知道如何使用“现实”来学习数学主题部分数学教育方法可改善学生的学习成果，（3）通过现实数学教育方法可改善学生的学习成果，从而知道在数学学习主题部分中有多少改善学生学习成果的方法。本研究中使用的方法是“课堂行动研究”（CAR），该研究采用了Kemmis＆Mc。塔加特有三个周期。在数学学习中使用“现实数学教育”模型的结果表明学习过程有所增加，在一个小组中工作的情感学生工作表的比例为：第一周期为64.90％，第二周期为71.85％，而第二周期为77.08％，到达第三周期。同样，学生认知分数的获得也有所增加。在第一个周期中，学生的平均价值达到67.73。在第二个周期增加，平均值达到76.92，在第三个周期达到82.76。根据以上结果，可以得出结论，使用现实数学教育模型可以提高学生在数学学习中的学习成绩和学科分数。根据这些结果，将提出一些建议，其中包括：（1）如果材料将进行分数研究，则可以采用现实的数学方法进行。，（2）教师可以使用一种现实的数学方法作为一种替代学习方法，他们可以理解学生以掌握关于数学概念的更具体的数学概念

著录项

  • 作者

    Purwati Ratna;

  • 作者单位
  • 年度 2013
  • 总页数
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 en
  • 中图分类

相似文献

  • 外文文献
  • 中文文献

客服邮箱：kefu@zhangqiaokeyan.com

京公网安备：11010802029741号 ICP备案号：京ICP备15016152号-6 六维联合信息科技 (北京) 有限公司©版权所有

  • 客服微信

  • 服务号