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Projecto curricular de turma e inovação pedagógica: uma abordagem reflexiva e construtiva sobre as concepções e as práticas dos professores no âmbito da inovação curricular: um estudo numa escola do 1º ciclo do ensino básico da RAM

机译：课堂课程项目和教学创新：课程创新范围内教师概念和实践的反思性和建设性方法：RAM RAM基础教育第一周期的学校研究

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Numa época marcada pela globalização e mundialização dos problemas, mas também pela procura simultânea da preservação das raízes locais e identitárias, novas exigências sociais emergem, confrontando a escola e os professores com a necessidade de se ajustarem às novas realidades. Tal adaptação passa por construírem respostas cada vez mais flexíveis e diferenciadas, numa sociedade que se revela mais heterogénea e desigual, pelo que “a diversificação e a gestão local do currículo”, deve ser a resposta, assumindo o Projecto Curricular de Turma (PCT), neste contexto, uma relevância particular.A investigação que agora se apresenta pretende analisar, de forma crítica e fundamentada, as perspectivas conceptuais e as práticas dos professores duma escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico do Funchal – RAM, no campo da reorganização curricular para este nível de ensino, estabelecida pelo Decreto-Lei n.º 6/2001, e no âmbito da inovação pedagógica, procurando entender até que ponto o PCT serve de instrumento para uma gestão curricular flexível e adaptada à diversidade das turmas a que se destina.Neste estudo, a recolha de dados implicou uma abordagem qualitativa, consubstanciada pela análise de conteúdo de documentos referentes às entrevistas, aos questionários, aos Projectos da escola (PEE e PCE) e aos Projectos das professoras envolvidas no mesmo (PCT), e também às observações levadas a cabo nas respectivas turmas. Não obstante as limitações que um trabalho desta natureza apresenta, os resultados obtidos apontam para alguma modificação na procura de novas formas de acção pedagógica, embora não seja ainda a mudança desejada. Percebemos que as professoras, de um modo geral, dominam a noção de PCT e as concepções a ele inerentes, reconhecem as vantagens da sua elaboração, nomeadamente, na mudança/inovação e na melhoria das ofertas educativas para os alunos, com benefícios ao nível das suas aprendizagens e das aquisições sociais. No entanto, também percebemos que falta melhorar alguns aspectos, sobretudo na acção docente, se queremos uma mudança significativa nas práticas. De qualquer forma, ficou evidente a necessidade de uma maior aposta na formação dos professores, ao nível da formação inicial e contínua, de modo a promover uma “cultura de projecto” e a dotá-los com as ferramentas próprias que lhes possibilitem práticas inovadoras e que os ajude na construção de PCT com sentido, numa escola para todos.
机译：在这个以全球化和问题全球化为标志的时代，同时也通过寻找保存本地和身份根源的时代，出现了新的社会需求，使学校和教师面临着适应新现实的需求。在一个事实更加多样化和不平等的社会中，这种适应需要建立越来越灵活和差异化的应对措施，因此，假设课程课程计划（PCT），“多样化和本地课程管理”必须是答案。现在提出的研究旨在以批判性和扎实的方式分析重组领域丰沙尔基础教育第一轮-RAM课程的学校教师的概念观点和实践。根据第6/2001号法令，在教育创新范围内建立了这一水平的教育课程，力求了解PCT在多大程度上用作灵活的课程管理工具并适应班级的多样化在这项研究中，数据收集暗示了一种定性方法，通过与访谈，问卷，项目相关的文件的内容分析得到证实学校（PEE和PCE）以及参与其中的教师的项目（PCT），以及对各个班级进行的观察。尽管这种性质的工作存在局限性，但获得的结果表明，在寻求新形式的教学行为方面有一些变化，尽管这并不是理想的变化。我们认为，总体而言，教师在PCT概念及其固有概念中占主导地位，他们认识到PCT精心设计的优势，即变革/创新和改进为学生提供的教育服务，并从中受益。他们的学习和社交成果。但是，我们也意识到，如果我们希望对实践进行重大更改，则需要改进某些方面，尤其是在教学方面。在任何情况下，显然都需要在初始培训和持续培训方面更加关注教师培训，以促进“项目文化”并为他们提供自己的工具，使他们能够创新和创新。在所有人的学校中帮助他们构建有意义的PCT。

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