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Die geteilte Bildungsexpansion - die sozialen Milieus und das segregierende Bildungssystem der Bundesrepublik Deutschland

机译：共同的教育扩展-德意志联邦共和国的社会环境和孤立的教育体系

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Der Beitrag versucht in Anlehnung an Max Weber und Pierre Bourdieu, folgende These zu belegen: Nach Webers und Bourdieus Auffassung werden, auch in hoch entwickelten Gesellschaften, die Bildungs- und Berufschancen weitgehend nicht nach dem Marktmodell der freien meritokratischen Konkurrenz, sondern nach dem Muster einer ständisch organisierten Klassengesellschaft reguliert. Von Weber wie von Bourdieu wird die entsprechende Hypothese übernommen: Die Bildungseinrichtungen haben einen Doppelcharakter als Lernanstalt und als Stätte der klassenbezogenen Akkulturation. Diese Hypothese steht der konventionellen Auffassung entgegen, man erreiche Chancengleichheit, wenn man allen gleiche schulische Möglichkeiten bietet. Auf der Datengrundlage der einschlägigen Bildungsforschung für Westdeutschland werden die Bildungs- und Berufswege der verschiedenen Erwerbsklassen der Bundesrepublik und ihrer Teilgruppen in Bourdieus sozialem Raum nachgezeichnet. Damit werden die durch Bildungsdynamiken bedingten Veränderungen der Klassenstruktur herausgearbeitet und auf die heutige Form der sozialen Konflikte und Widersprüche zwischen den horizontalen Kompetenzzuwächsen und der vertikalen Privilegienordnung bezogen. (ICA2)

机译：基于马克斯·韦伯和皮埃尔·布迪厄，这篇文章试图证明以下论点：韦伯和布迪厄认为，即使在高度发达的社会中，教育和职业机会也不是基于自由的精英竞争的市场模型，而是基于自由竞争的市场模型。规范的阶级社会。韦伯和布迪厄都采用了相应的假设：教育机构具有双重性，既是学习型机构，又是与班级相适应的场所。该假设与传统观点相反，即如果每个人都得到平等的教育机会，则机会均等。根据西德相关教育研究的数据，在布尔迪厄的社会空间中可以追溯联邦共和国及其子群体中各个工人阶级的教育和职业道路。通过这种方式，解决了由教育动力引起的班级结构的变化，并将其与当前形式的社会冲突以及技能水平增加和特权垂直次序之间的矛盾联系起来。（ICA2）

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作者
Vester Michael;
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年度 2004
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