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Moral Education and Developmental Theory― On the Concept of Morality as Faculty ―

机译：道德教育与发展理论-关于道德为师的概念-

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摘要

「道徳教育とは道徳性の発達をうながす教育であり，道徳性とは道徳を担う能力である」。こうした道徳教育にかんする一般的理解にたいして批判的な検討を試みる。道徳性をひとつの能力として理解するとはどのようなことか。能力としての道徳性について，発達段階論を展開する道徳教育観にはどのような問題性があるのか。本稿の目的はしかしながら，さまざまな道徳発達論を個別に検証したり相互に比較したりすることにあるのではない。道徳性が人間の発達する能力として想定され，その発達への援助・助成的介入として道徳教育が理解されるそのこと自体の問題性を検討することにある。道徳性にかぎらず，人間の発達を解明するためには，あらかじめ人間発達のイメージが先行しなければならない。つまり，「何が発達であるのか」の解明は，発達論・発達研究の先にあるのではなく，その出発点にこそ求められなければならないのである。道徳性の育成をめざす道徳教育と発達論も，道徳性を子どもにそなわる成長する能力として素朴に想定するのではなく，大人がそのなかにあらかじめ（無意識のうちに）持ちこんでいる（期待している）価値方向性をたえず意識化しなければならないのである。
机译：“道德教育是鼓励道德发展的教育，道德是承载道德的能力。”我将尝试对这种对道德教育的一般理解进行批判性研究。将道德理解为一种能力意味着什么？关于道德作为一种能力，在发展发育阶段理论的道德教育看来，存在哪些问题？但是，本文的目的不是要单独研究不同的道德发展理论，也不是将它们相互比较。道德主义被认为是人类发展的能力，道德教育被理解为对发展的一种辅助/补贴干预，它是对问题本身的考察。为了澄清人类发展，而不仅仅是道德，人类发展的形象必须先行。换句话说，对“什么是发展”的阐释必须不是在发展理论和研究的开始，而是在它的起点。旨在培养道德的道德教育和发展理论并没有简单地将道德视为儿童成长的能力，而是成年人（出乎意料地）将道德带入了他们（期望）。我们必须始终意识到价值方向。

著录项

  • 作者

    山口 匡;

  • 作者单位
  • 年度 2009
  • 总页数
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 ja
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