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古典“正义”与“适宜”教育哲学观

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本文从柏拉图的《理想国》和亚里士多德的《尼各马可伦理学·卷五》入手,探索古典“正义”之原初概貌,主要是抽取出古典正义的主旨——“适宜”,并以时代精神扬弃之,即扬弃“知前提”,代之以“学知”;扬弃“人与他人关系”rn(‘分配观’转‘匹配观’);扬弃正义≠平分、平等．基于教育专业视角,时代对于教育角色定位的联系以及为应对教育现实的一些情况,提出“适宜”教育哲学观,即呼吁勇于用学知的态度匹配真正属于自己的适宜．并初步得出“适宜”教育哲学观的三点启示:“学知”的态度与自我意识;最好、最强、最优≠适宜(优质教育资源再度认识);尊重出现在学生生命中的偶然性。

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来源
《中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十三届学术年会》|2011年|477-488|共12页
会议地点北京
作者
魏柳英;
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作者单位

中国教育学会;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教育哲学;
关键词
教育哲学观; 教育专业; 教育角色定位; 自我意识;

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