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传统教学结合翻转课堂的教学模式研究

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研究目的：rn 翻转课堂指学生在课前通过教师制作的网络材料自主学习,课中参与师生互动活动,教师通过网络进行监督与交流的一种新型教学模式,将传统教学过程中课上知识讲授与课后作业的顺序进行了颠倒.本研究把翻转课堂与传统课堂相结合,针对课程教学中如何保持教学与实践同步这个问题,提出高校课程的"微课"模式教学研究主题,拟使学生被动学转为主动学.rn 研究方法：rn 以2013级运动康复专业的《病理学》作为试点，把“微课堂”植入日常教学工作，让学生独立准备PPT，把主要知识点以5分钟“微课”的形式在课前展现出来，让学生做“5分钟教授”。该模式由以下六部分组成，通过微信和QQ群这一平台，以网络、课本、U盘等为载体使各个组成部分串联起来，融为一体。rn 1、微课教与学情况分析rn 微课中的学习情况分析除了认知特点、学习动机、学习风格、起点水平分析外，还要分析学习者利用网络平台进行微课学习和学习过程中利用讨论区或者交谈软件进行交流与协作的有效性，以及“学生教授”顺利进行微课讲授的情况。rn 2、微课程的设计与开发rn 微课程的设计紧密联系教学目标与教学内容，目标明确，内容清晰，使学生拥有“更加聚焦的学习与教学体验”。微课教学中将课程内容分小专题供学生教学，学生通过自行备课明确重难点以及知识点之间的联系。rn 3、微信和QQ平台的互动rn 建立微信和QQ互动平台，通过“微信和QQ群”进行师生、生生交流。教授通过微信和QQ群发布小专题、作业、视频等资源在群共享里面，学生可以浏览、下载，并通过微信和QQ群交流学习。rn 4、小组学习与设计rn 学生通过微信平台获得专题内容，教授将班级学生分为5-6人一组，并建立小组群。基于“5分钟教授”这一模式组间成员轮流担任教授角色进行微课总体设计和讲授。小组成员根据专题内容学习课本知识，搜集、整理资料，通过讨论、总结，制作微课PPT。rn 5、微课教学活动的实施rn “学生教授”在日常教学课堂进行“5分钟教授”实践，教授和学生一起听课、答疑解惑。待“学生教授”讲完后，教授进行点评并评分作为平时成绩。“5分钟教授”锻炼了学生的自主学习能力和演讲能力，培养了积极向上的进取心态。rn 6、教学评价与反馈rn 教授对学生的微课实践进行评价与总结，并在微信平台反馈信息。通过微信平台的反馈，体现了考评制度的公平、公开性。教学过程由个人—小组—个人、书本知识由薄—厚—薄的微课教学模式多渠道的转变了学习方式。rn 研究结果：rn 实验班与对照班的分析显示，实验班在微课教学问卷调查中综合评价满意度的百分比累计占了98.6%，对照班只占51.1%，说明学生对微课的教学模式适应力很强。教学方式、内容、课堂结构、师生互动以及考评制度的改革对学生的学习有很大的积极作用。实验班与对照班考试成绩比较存在显著的差异。评分制度分为五个等级，60分以下的为不及格，60-69为及格，70-79为中等，80-89为良好，90及以上的为优秀，实验班86.00%的同学都在及格及以上等级，明显大于对照班的68.89%（P=0.041＜0.05，通过spss21.0统计软件进行分析得出）。说明微课模式能实质性的促进学生成绩的提高。rn 研究结论：rn 微课教学模式翻转了师生角色，以教师为导演，学生为主角，激发了学生的学习主动性，具有良好的教学效果和可实施性。微课教学不仅弥补了传统课堂的不足，而且向翻转课堂迈进了一步，为目前教学改革提供了一种新方式。

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