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平面化:学校课程整合的一种方式

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本文首先介绍了平面化的概念与意蕴，指出中小学课程整合的方向是走向平面化，从纵向剖析，课程整合包含宏观、中观、微观三个层次，从横向构成上课程整合包含目标、学科等多个着力点，基于整合的课程设计理念，即是建立在处理好学校发展与学生发展的二维关系上，从学校发展需要出发，将学校课程目标、课程结构、课程内容、课程设置、课程实施、课程资源、课程管理与评价等方面进行整体规划，以学生发展需要为目标，决定课程建设的基本内容，基于教师特质决定课程开发主要方式，在开发过程中学校需要从广度和深度两个方向，寻求更为开阔的整合策略，满足学生的发展需求，开展跨文化、跨领域、跨学科、跨学段、跨阵地和跨环节整合，开发的课程谱系分为公需课程与特需课程两大类，建立更加开放的课程开发生态圈，在继承、拓展、细分、综合、创设与引进中让课程富有弹性与张力。

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来源
《第五届基础教育改革与发展论坛》|2015年|8-13|共6页
会议地点深圳
作者
叶延武;
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作者单位

教育部基础教育课程教材发展中心;

人民教育出版社;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类课程;
关键词
中小学教育; 课程整合; 平面化建设; 教学改革;

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1. 平面化:课程整合的构想与实践 [J] . 叶延武 . 课程．教材．教法 . 2016,第001期
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