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福建教育

Fujian Education

综合性教育刊物。面向基层、贴近教师为宗旨,传播教育理论,总结教育经验,开展学术咨询,指导教育实践。

发文量：13860
被引量：1359
H指数：0
开始收录时间：1990(1)
CNKI综合因子：0.0
维普期刊影响因子： 0.06
万方期刊影响因子：0.0
创刊时间：1951

国内刊号/CN：CN 35-1017/G4

国际刊号/ISSN：0427-7058
发行周期：月刊

邮发代号：34-1 34-26 34-123 34-300
主管单位：福建省教育厅

主办单位：福建省教育委员会

福建教育-联系信息

主编：曾志宏
电话：0591-87091720
邮箱：youjiao@fjedu.com.cn
地址：福州市鼓屏路162号
邮编：350003

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福建教育 >2023年第52期

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年度

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排序：

共4384条结果

1.“说理课堂”:走向未来的数学教育
- 罗鸣亮;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：“说理课堂”是基于儿童的认知水平与思维特点,力求以知识为载体,构建“说数理”“知学理”“明教理”三位一体的数学课堂,倡导教学要“行道理”,回到育人原点,把学习的责任真正还给学生.本文从“为什么提出”及“怎样理解”两个角度,尝试呈现关于“说理课堂”教学主张的思考.
2.设计“好”话题,引领“说理课堂”
- 叶益桂;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：“说理课堂”是关注学生独立思考、自主探究、对话交流、辨析明理的课堂,“好”话题是“说理课堂”的指南针和动力泵。“好”话题应该源于学生的真实困惑,寻求结论的支持证据,引导观点的立场选择,具有思考的延展空间。
- 话题;
- 设计;
- 引领;
- 说理;
3.信息论观照下学生数学说理能力的涵养路径
- 卢声怡;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：信息论中的“输入、加工、输出”三阶段流程是涵养学生数学说理能力的三个重要思路。我们可以姑合UBD理论、批判精神、应用意识、数学拓展课等教学实践研究,引导学生理解为先、审思范式、多元互评,进而提升说理的准度、力度和厚度。
4.设计关键活动孵化说理能力
- 黄朝峰;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：为了促进学生对数学知识的理解,发展数学思维,提升说理能力,我们可以从以下三个角度设计关键活动:基于生活经验、利用认知差异、沟通知识联系。
5.多维构建说理环境,拓展学生说理时空
- 陈传兴;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：说理活动不必局限于课堂,还可以从拓展内容、丰富形式、转换空间等更多维度为学生构建说理的学习环境,乏化说理行为,拓展说理活动,.让每个学生的数学学习过程都有思维的参与,从“将课堂还给学生”到“将学习还给学生”,最终使说理能力成为学生的数学素养。
- 多维;
- 拓展;
- 说理;
6.关联单元主题,聚焦功能句式,提升对话类语篇教学实效--以闽教版五年级上册Weekend Activities PartB为例
- 郑冬清;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：本文结合课例,从主题语境和功能句两个方面解读对话类语篇,为学生搭建语用学习平台,以提升教学实效。
7.激发兴趣沉浸体验回归童心——基于奥尔夫教育思想的音乐欣赏教学探讨
- 郑小华;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：奥尔夫教育思想中的“让孩子自己去做”指导我们:音乐欣赏课不是简单的“听音乐”,而是要根据学生的年龄特点,为学生创设有趣的教学情境,激发学生的聆听兴趣,让学生沉浸音乐体验中,形成自己的感受与思考。
8.以趣导学,提升小学篮球教学的趣味性
- 梁斌;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：篮球是一项竞技类运动项目,具有灵活性、趣味性、对抗性的特点,深受人们喜爱。篮球运动适合各年龄段人群,即使是小学生也能完成投球、运球等动作,进行一些基础的比赛。小学生学好打篮球,不仅可以锻炼身体,还能增强团队协作能力。考虑到小学生年纪较小,自制力和专注力都较为薄弱,教师可以通过丰富的教学内容、生动的教学形式,提高学生的学习兴趣,促使学生爱上篮球运动。
9.科学实验教具数字化改进三例
- 姚朝祥;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：基于当前科学实验教具存在的局限性,以适当引入数字化工具为抓手,实现实验教具的数字化改进优化。
10.科学启蒙教育,我们共同呵护
- 赖洪兆;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：近期认真研读了《福建教育》1月刊(2021年第1期)《关注》栏目《弘扬科学精神,做好科学启蒙》专题文章,我深有感触。这些文章作者中既有孔根一旅兢统业业的科学教师,也有深入钻研科学教育的教研员,更有进行理论与实践研究的专家学者。阅读他们的文章,加深了我对科学启蒙教育相关理念的认识。
11.由“死”观“生”:儿童立场下的生命教育
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：策划人语:2020年,一场突如其来的疫情让每个人都不得不重面生与死。尤其对于儿童而言,“病痛”“死亡”这些原本成为很遥远的事更是强烈地冲击着他们的认知。其实,儿童对于生与死并非一无所知,也并非只是感到感惧,只是一直以来,传统文化习俗对死亡的讳莫如深让“不愿谈”变成“不会谈”,从而压抑了儿童的好奇与探索。
12.做好“生命联结”:教师如何与儿童谈生死
- 刘慧;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：近年来,一些青少年儿童轻生事件、伤害事件引发社会尤其是教育工作者的高度关注。但长期以来,由于受“知识本位”教育观的主导,学科知识传递“独霸”学校教育主场,儿童的生死教育处于“缺席”状态;教师缺乏生命教育意识,还没有意识到童年期的生死观形成对人一生的影响,或忽视,或回避,或无法应对。面对现实问题,作为每日与儿童打交道的教师,需要明晰以下两个问题,以增进为儿童的生命健康成长尽心尽责的意识与能力。
13.直面与隐喻:绘本中的“生与死”
- 张丽娜;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：生死,是生命历程的开始与终止,是每个人都无法避免且必须面对的过程。但是,在我们的传统文化里,死亡是一个敏感而充满禁忌的话题,我们倾向于对死亡进行讳饰,谈到死亡就讳莫如深;而对于生存的过程和意义,又认为那是说不清道不明的事,期待儿童长大了自然就懂了,因此很少直接与儿童探讨生死,更不知道如何与儿童科学地讨论生死。
- 绘本;
- 生命历程;
- 生与死;
- 生死;
- 儿童;
- 死亡;
14.探索·悦纳·对话:在生命故事中读懂生命
- 潘品瑛;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：随着年龄的增长与认知的丰富,儿童对于生死的体认也发生着巨大的变化,接受价值观塑造的效果也是不尽相同的。尤其对于小学高年级学生而言,生理与心理都处于转变期,因此,我们很难用一种统一的或是不变的模式去应对这种变化。如何在教育教学中更有效地引导学生去认识生命、感受生命、尊重生命?我曾做过这样的尝试。
15.知死,更知生:以“语文”的方式谈死亡
- 林蕊;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：子曰:“未知生,焉知死。”于是乎,几千年来,死亡始终披着神秘的面纱,在我们的传统文化里藏起它的面容。当我们将死亡视作一种忌讳,对死亡的恐惧就会幻化出天堂,衍生出地狱,变成“黑白无常”,令人胆颤——邻居的猫死了,家里的花枯萎了,水缸里的金鱼浮在水面上,再也不会动了……死亡,是那么神秘,又是那么近,没有引导,没有交流,一个小小的疑惑也许就这样被压抑成更深的恐惧。
- 知生;
- 语文;
- 令人;
16.我们应该怎样和孩子谈论死亡?
- 赵丽;林奕美;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：我的母亲曾是一名“接生婆”,十里八乡十之八九的孩子都是在她的接生下呱呱坠地的。小时候,一旦碰到同一个村里的产妇要生产,我便想着法儿缠着母亲,让她带我过去,目的很简单,无非就是想蹭点人家给产妇准备的好吃的。
17.让红色基因与学校课程相融合--以“英雄小八路”精神传承为例
- 林芹;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：习近平总书记强调:我们要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信,说到底是要坚持文化自信。文化自信,不仅仅是一句标语、一个口号,更是能够在实践中真正践行的精神财富。正如厦门何厝小学(以下简称“何小”)所独有的“英雄小八路”精神和队歌精神,这一深厚红色文化底蕴,为学校系统建设课程文化奠定了坚实的基础。
18.教师如何有效沟通和影响--从《螳螂捕蝉,黄雀在后》寓言故事获得的启示
- 陈大伟;何莎;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：关于“螳螂捕蝉,黄雀在后”,可能很多人都懂得它的含义,但对于其所出自的寓言故事本身却未必知晓。其正典出自《庄子·外篇·山木第二十》,但现在语文教材中的故事文本则大多根据刘向的《说苑·正谏》改编。
19.美国农村小规模学校的发展路径与启示
- 许恬;杨明全;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：农村小规模学校是农村教育的中心阵地,是促进教育公平的重要建设对象。随着社会工业化、城市化的迅速推进,我国农村面临着人口流失、与城市经济差距扩大等问题,农村小规模学校也因此遭遇诸多发展困境。美国作为世界工业化、现代化的先驱,其繁荣发展很大程度上依赖于农业文明基础。
20.“后疫情时代”中小学“生命力-学习力”教学管理策略探究
- 邱心玫;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：随着新冠肺炎疫情防控的常态化,我国中小学全面复学复课,课堂教学逐渐步入正轨。然而,“后疫情时代”的中小学教学管理仍暗藏问题,亟待解决。一、“后疫情时代”教学管理现状一是教育主体从压力状态逐渐趋于常态化,但学生的心理问题依然存在。学习场域与状态的转变引发学生产生心理和行为方面的不适应,虽然在教育教学活动的有序开展下,多数学生的压力和焦虑状况有所缓解,逐渐适应常规的校园生活,但仍有学生因心理或精神障碍潜因、家庭矛盾、学业压力等而自卑、抑郁、焦躁。这些心理问题大多属于隐性心理状态,教师若不加注意,易被忽视。
21.第三学段古诗教学误区及对策
- 金永;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：第三学段古诗词教学的重点为“把握诗意、想象诗景、体会情感”,本文针对教学中普遍存在的误区与偏差,提出解决策略。
22.基于智慧课堂“技术失控”的反思与再实践
- 林颖;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：一、智慧课堂中的“技术失控”现象解读随着信息技术的高速发展,智慧课堂及互动性教学愈发成为教师常用的教学模式。智慧课堂能够运用互动教学、即时反馈等信息技术弥补传统教学方式中的不足,将难以理解的内容转化为浅显易懂的内容,将枯燥乏味的语文基础知识转化为生动的语文世界,将语文教学的内容更鲜活地展现给学生,让学生在这种直观性强、形象生动的教学氛围中提升学习语文的积极性,进而加深对课文的理解,促进语文知识的运用。但是,不少教师在教学时为技术而用技术,使得课堂看似热闹、活跃,实则学生的学习并不高效。
23.在写字教学中渗透汉字审美教育
- 黄芬;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：写字教学要注重引导学生探索汉字的灵动之美,感受汉字的均衡之美,领悟汉字的和融之美,让学生乐于书写、善于书写,并受到审美熏陶。
24.基于统编教科书,探寻“画面感”的培养
- 陈志卿;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：统编小学语文教科书从二年级开始关注画面感的培养,并将其作为一种语文要素进行编排。教师应立足教材,结合文本,培养学生语言文字与画面之间的转换能力。
25.统编教科书视野下的单元整合教学
- 程灼玲;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：树立单元整合教学理念,实行单元整体备课模式,对单元内容进行重构、整合,优化单元整体教学过程,方能有效提高学生的语用能力。
26.“真实表达”视域下的实用类写作教学
- 邬银荣;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：本文针对实用类写作“结构先行、知识为主”的困局,从目标要求、情境设置、真情实感等方面提出有效策略。
27.声明
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：本刊郑重声明:不收取任何版面费、宣传费,不允许任何人向学校、教师收取任何费用。欢迎知情者来电举报。举报电话:0591-87091797。本刊严禁一稿多投,严禁抄袭。作品投寄本刊,三个月内未见回复,作者可另行处理。本刊作者对于欺骗本刊、侵犯他人版权或其他权利的文字、图片稿件,承担法律责任。
28.集思
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二O三五年远景日标的建议》,明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求。高质量基础教育并非只是在发展结果上对于当前教育的继续与超越,更是在发展目标、发展方式和发展动力方面提出的新要求。
29.三方共读同步成长--读《拯救球球部落--令人捧腹的趣味教育故事》有感
- 李明霞;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：教师需要持续的阅读学习,这毋鹰置疑。此外,随着家庭教育作用日益凸显,越来越多的家长渴望拥有丰富的教育常识;作为学习主体的学生,他们之中也越来越多人期待了解学习的真实意义。可见,教师、家长、学生,教育体系中的三个重要角色,虽然各自有着不同的目的,却有着一个相同的需求,那就是对教育理念与教育知识的学习.
30.有个孩子叫小麦
- 黄宗跃;
- 《福建教育》 | 2021年第14期
摘要：忆起在乡村学校执教的日子,我总会想起学生李小麦.作为一个平日里沉默不语的孩子,小麦引起我的注意,纯属一次意外。那是一次关于读书的班队评比活动,我的目标是年级第一。学校教导处吴主任媛媛走向讲台:“同学们,下面老师要做一个调查,请同学们如实作答,调查结果要计入评比。”
- 乡村学校;
- 教导处;
- 评比活动;
- 班队;
- 讲台;
- 老师;
- 执教;
- 小麦;

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曾用名：福建教育
创刊时间：1951
地区：CN
语言：中文
热门主题：福建教育杂志社
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