语文教材

摘要： 小学语文教材中,传统文化的融合与渗透使学生能够在启蒙学习阶段便感受到文化的魅力,形成对传统文化的亲切感。小学语文教师应在教学过程中继续挖掘教材中的传统文化,基于传统文化开展多样化的教学活动,为增强学生的文化感知能力奠定良好基础。文章简述传统文化在小学语文教材中融入与渗透的现实意义,提出剖析汉字体会传统文化之美、解读课文感受传统文化魅力、鼓励吟诵抒发传统文化韵味、赏析插图挖掘传统文化元素等教学策略,为语文教师发挥传统文化的作用,培育小学生的文化自信提供可行建议。

摘要： 小学中年级语文阅读能力的培养在整个小学阶段起着承上启下的作用,新课程改革要求提高学生的阅读能力,也是全面提升学生语文核心素养的需要,但是现实中课外阅读的现状却不容乐观,存在着种种问题.很多语文教师在阅读的教学中注重的是其他的教材,与语文教材上的内容衔接不紧密,学生很难接受.因此,如何解决语文教材与课外阅读的整合,显得必要且重要.

摘要： 我们的母语是唯美的,也是灵动,智慧的。作为教师,要结合母语特质和学生认知特点,将语文教材中的语篇融合学生的多元认知、探索等,让“生命成长”与“语文学习”融为一体。通过“文道融合”“学思融合”“言意融合”等,通达学生的语文智慧、语文审美、情感等,进而通达学生的语文文化与精神。融合、共生,能让初中语文教学绽放出生命的活力。

摘要： 一篇好的文章,一定离不开创意表达。什么是创意表达?统编语文教材九年级下册第六单元写作如是说:“有创意地表达,是指表达时有新意,有个性,不落俗套……能够让读者眼前一亮。”简单来说,就是做到选材新颖、角度新颖、语言新颖和表现形式新颖——.

摘要： 众所周知,在小学语文教学中,教师注重提高语文课堂教学质量,使学生的个性、创造才能得到充分发展,除了优化课堂教学,还必须有效开展丰富多彩的小学语文实践活动,使它与课堂教学有机融为一体,让学生在学习中实践,在实践中创造。

摘要： 课后习题是语文教材的辅助系统,一直以来很多教师忽视了教材课后习题的运用价值。课后习题作为课程教学的重要内容,应该引起教师和学生的重视。在小学语文高年级课程教学中,教师可以充分利用课后习题,提升学生的语文素养,唤醒学生对文本内容的关注。在高年级语文教学中,教师可以在自主阅读兴趣培养、重点内容解读、提升阅读素养、拓宽阅读视野等方面做出尝试,让课后习题走进课堂,让学生的学习更加有效。小学高年级语文课程教学中,教师要立足语文学科的核心素养,积极培养学生的综合能力。

摘要： “双减”政策的实施,要求教师将“减负提质”落到实处,摒弃低效练习。基于此,教师可从语文教材特点出发,从学生学习起点出发,从学生年段特点出发,设计“融学作业”。所谓“融学作业”,指的是融入学习全过程的作业,具体可分为预学作业、辅学作业、拓学作业三类。教师通过预学作业了解学生的认知情况,确定教学起点;通过辅学作业展开教学,聚焦语文要素,突破教学重点;通过拓学作业,巩固拓展学习内容,拓宽教学视点。

摘要： 自2019年秋季起,全国语文教材更改为教育部统一的部编版,与以往教材相比,它更注重语文知识的实践应用价值,强调学生对知识的积累,部编版总主编温儒敏先生曾谈道:“语文高考改革,就是要让15%的学生答不完题。”由此可见,那些在日常生活中注重积累知识的学生将在语文高考中占据一定优势。农村教学条件不同于城市,很多学校并没有设置独立的图书馆,不具备图书开放借阅的能力,这就限制了学生的知识拓展。

摘要： 教学内容:《芦花鞋》选自统编版语文教材四年级下册第六单元,是这一单元当中的最后一课,该课改选自曹文轩先生的长篇小说《青铜葵花》。虽然本课是一篇略读课文,但是在学生学习长文章阅读的过程中却属于重要的方法应用部分。课文分为四个部分,讲述了青铜一家做了101双芦花鞋,青铜顶着刺骨寒风与大雪去镇上卖鞋,甚至最后把自己脚上的鞋也“卖”掉了,双脚在雪地里冻得通红……的故事。学生在边阅读边思考的过程中,可以借助小标题串联的方法去阅读长文章并理解掌握课文内容,感受文中人物性格的特点与人性美。

摘要： 叶圣陶在《我和儿童文学》一文中,曾这样回顾自己编写语文教材时的经历:“给孩子们编写语文课本,当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力,因而教材必须符合语文训练的规范程序。但是这还不够。小学生既是儿童,他们的语文课本必得是儿童文学,才能引起他们的兴趣,使他们乐于阅读,从而发展他们多方面的智慧。”这段话也传达了叶圣陶语文教育的核心思想。

摘要： 教材内容修订的常态化是一件好事,但是其修订措施仍然存在一些问题.本文首先对中小学语文教材内容选择的影响因素进行分析,然后指出近几年修订过程中存在的问题,最后,对中小学语文教材内容选择应当坚持的依据进行探讨,以期对中小学语文教材的修订工作有所借鉴.

摘要： 文章介绍了当前幼师语文教学的研究现状，阐述了高专幼师《大学语文》教材的建设原因及理念，即倡导学科融合、知识互渗的理念；侧重“人文性”，兼具“工具性”；融入学前教育专业特色，提倡个性化，注重发现新文本，最后探讨了高专幼师语文教材的内容与体例建构。

摘要： 原型批评理论作为文学批评理论的一种,通过分析其理论的发展历程和核心概念以及理论基础,可以看到它所具有的适用文本范围广,关注读者阅读感受,同教育目的相一致的成长取向等特点.这些特点使其可能成为中小学语文教材选文的一种方法.相对于其他理论,原型批评理论满足课标提出的语文人文性要求,可弥补教材评价心理维度的方法薄弱的问题,同时较好的适应了教材发展性和广泛性的需要,值得探索其进一步实施的具体效果.

摘要： 笔者将基于对学生阅读素养的培养和文本解读的理解，以人教版语文教材九年级上册文学单元的任务设计为例，通过分析现行语文教材任务设计中阅读策略指导和文学解读观念的连贯性,讨论教材中的文学单元中的问题、任务设计是否为学生连贯地积累文学解读知识和发展文学解读能力提供了相应的支持,是否为学生提供了发展自己的基于文本的解释和辩论的机会.研究结果表明,语文教材中的文学单元的任务设计为学生提供的连贯地发展文学解读能力和发展自己的解释的机会较少.应建立基于发展学生的文学阅读素养的语文教材文学解读的任务设计体系.

摘要： 经逐册研读常用的几个版本的语文教材,发现现行中小学语文教材在词汇、语法、语义和标点符号等方面普遍存在语言失范现象,尤其以语法失范居多.小学语文教材语言失范表现出以下特征:1.从年级特征看,小学中高年级教材中的语言失范点多于小学低年级教材.2.从课文特点看,出现语言失范较多的课文多是经编者改编的课文.3.从失范类型看,实词使用不当、句子成分残缺或冗余、句法结构杂糅、语句不衔接、标点运用不当是失范率相对较高的项目.4.从版本质量看,人教版教材汉语运用质量较高,而北师版教材语言不规范的现象最为突出.中学语文教材中语言失范现象较小学语文更为严重,且70％以上的语言失范点不在课文的选文中,而是存在于教材编者所作的导读性文字和改编而成的文段中.为解决上述问题,应采取如下措施:(一)教材选文要注重语言规范性、典型性.(二)文章改编要注意语言流畅性、逻辑性.(三)教材编写团队应该有汉语言专家.(四)要有专门的语言审读与评估环节.(五)地方教育政行部门在选用语文教材时要把好语言关.(六)教材出版社要建立完善的纠错机制.

摘要： 小说中的城市书写一直是学术界研究的热点,而从底层视角来探究作品中的城市书写却有所忽视.因此,本文尝试从底层视角来论述语文教材中的城市书写.本文首先阐述本课题的研究现状及选题的意义;其次,对底层视角、城市书写等相关核心概念作出明确的界定;最后,综合分析语文教材中的底层视角下的城市书写的特征.希望通过本篇的研究能唤起学者和教师的重视,使一线教师能够从"底层视角"这个新角度拓宽文章的教学思路,为语文教学注入新的活力和力量.

摘要： 语文教材是否应该选入文学作品呢?当然!从教学目标和人才培养目标出发，文学作品不易选入过多，同时，文学作品讲解，除了艺术技巧和审美内容外，更要注重思想学问层面的探究。rn 近年来,中小学语文在选文定篇上存在争议,应试化的讲解正在改革的探索过程中;大学语文如何让选文及讲解原则与人文素质教育目标结合起来,并与中小学语文教学衔接,还是一个难题.文章选讲原则初见于官方文件,是在1903年的《奏定大学堂章程》中,其中对"文学研究法"课程的说明,不仅是大学中文教学与研究的法则、纲领、原理,也是中小学语文教学的指南.它与《文心雕龙》的联系,由姚永朴的《文学研究法》序言可见:"其发凡起例, 仿之《文心雕龙》."《文心雕龙》主要是谈文章写作原则与方法的,也包括文章批评、研究原则,刘勰提出的"故文能宗经,体有六义",是优秀文章的标准,相当于选文原则.本文将宗经六义与《奏定大学堂章程》及《文学研究法》之选文原则结合起来,探讨它们对当下语文教学的启示.除了艺术技巧和审美内容外，更要注重思想学问层面的探究。rn 综上所述，从《文心雕龙》到《奏定大学堂章程》之中国文学研究法要义再到姚永朴的《文学研究法》，在选文标准上有着明显的历史传承，亦有时代的进展。本着继承和发扬前人选文传统的思路，今天的语文选篇原则大体是:一，宗经原则，以经过时间检验和众人评判的经典为主要选文来源，时文和非经典的古代作品作为课外阅读的、自由讨论的材料;二，以明道经世为根本，即文章应该传播正确观念，或具有多方面的思想启发;具有“大业”精神，关注国家、民族、社会、历史及人生之大事或大问题;或者具有实践指南意义;具有或者能够激发伟大意志与情操，或者能够培育健全的情志;三，有可靠的知识学问性内容，或可靠的史实、现实内容，合乎逻辑;可增才学。四，语言平易，音节明朗，不芜杂，不过度追求华美辞藻，不浮夸和过度煽情;情感真挚、自然，不虚假和狭隘。这只是对《文心雕龙》、《奏定大学堂章程》及《文学研究法》之选文原则的初步概括，具体细化，还需要结合当代学制及语文教材进一步研究和考量。

摘要： 国学以先进典籍诸子学说为根基,渊源流长,历久弥新,国学经典是中华民族之根,是中华民族的精神长城,当代国学经典已经远离青少年的成长教育,当代中国国学一脉难成,缺少了传统心灵很难找到归宿,尤其是中小学语文教材,普遍缺乏精神合金量,难登大雅之堂,长期使用缺钙的语文教材其后果是很严重的.文中从国学经典编入教材的意义和价值着手，从语文教材文章内容的选择、编写、教学、宣传、修订五方面予以畅想：中小学语文教材应该增加经典的比重；根据教育部的有序推进，中华优秀文化的规定，小学阶段可以从浅显古诗词、节庆、民俗文化等四方面增加选文；经典语文教材的编写要取法乎上，变生硬为融合，变生硬为揉合，变抽象为理为生动虚饰，变客观演说为主观对话，单元编组注意围绕话题进行题材，题材等多文体组合，避免同质化低端重复；与此同时建立专门的新经典语文教材使用的舆情监测机构；关于经典语文教材的修订要从缩短教材编写周期、提高教材编委会的后续服务力和专业影响力着手。在学生和家长之间搭建共建共享的桥梁，进而提升全社会的文化品鉴力。

摘要： 本文对中美两国母语教科书中的两篇课文《乌鸦喝水》和《小母鸡种稻子》进行了比较,发现不同的国家对相同课文的处理不同,反映出教育的民族性、文化性.美国的乌鸦是探索的、实践的,中国的乌鸦是聪明的、思考的.中国的小母鸡乐善好施,美国的小母鸡坚持公平.

摘要： 本文对中美两国母语教科书中的两篇课文《乌鸦喝水》和《小母鸡种稻子》进行了比较,发现不同的国家对相同课文的处理不同,反映出教育的民族性、文化性.美国的乌鸦是探索的、实践的,中国的乌鸦是聪明的、思考的.中国的小母鸡乐善好施,美国的小母鸡坚持公平.

摘要： 本实用新型公开了一种语文教师用教材教案固定装置，包括固定底板，固定底板下方对称设有连接杆，连接杆底端活动设有万向轮，固定底板上对称设有电动伸缩杆，电动伸缩杆的顶端之间连接有安装顶板，安装顶板通过角度调节装置连接有放置盒，放置盒包括外壳体，外壳体内的中心处设有书脊槽，书脊槽将放置盒分隔为两个放置腔，外壳体内的底部一端设有可拆卸的底部挡板，外壳体内的顶部一端上对称设有滑槽，滑槽内设有滑块，滑块外连接有上挡片，角度调节装置包括固定在安装顶板上的固定杆，外壳体下方对设有连接块，有益效果：这样的装置结构简单，使用方便，在教师上课的过程中，可以为教师提供很好的辅助作用，且可以调节高度和角度。

摘要： 本发明提供一种基于语文教材的图书阅读难度分级的方法，用于图书分级，其包括：获取各等级的语文教材的内容；识别语文教材内容并生成各等级教材的评估因子的评估因子值，根据该评估因子值得出阅读难度等级评估参考值；获取待评估图书内容；识别图书内容并生成待评估图书的评估因子的评估因子值；待评估图书的评估因子值与阅读难度等级评估参考值进行相似度评估，生成待评估图书的整体相似性度量值；判断该待评估图书内容是否含有负面内容。这种分类方法准确客观。本发明还提供一种基于语文教材的图书阅读难度分级系统。

摘要： 本实用新型涉及一种大学语文教材朗读用书本可调节放置架，本实用新型有效解决了现有的放置架不可根据使用者需求的不同进行调节且使用不便的问题；包括底座（1），其特征在于，所述底座（1）上竖向滑动安装有调节架（2）且调节架（2）上转动安装有承托板（3），所述调节架（2）与底座（1）之间连接有升降调节装置，所述调节架（2）上转动安装有调节丝杠（4）且调节丝杠（4）上螺纹配合有承托杆（5），所述承托杆（5）上转动安装有连杆（6）且连杆（6）另一端与承托板（3）转动安装，所述调节架（2）上设有与调节丝杠（4）连接的行程调节装置且行程调节装置经升降调节装置驱动，所述行程调节装置与升降调节装置相配合可实现。

摘要： 本实用新型公开了语文教材资料整理压平装置，包括机箱，所述机箱的内腔固定连接有隔板，所述隔板左侧的顶部固定连接有驱动电机，驱动电机的输出轴固定连接有螺纹杆。本实用新型通过驱动电机、螺纹杆、螺纹套、箱体、旋转电机、转盘、导柱、滑动框和固定杆的配合，旋转电机的输出轴带动转盘旋转，转盘通过导柱和滑动框带动固定杆上下移动，可以根据资料的厚度进行调节，驱动电机的输出轴通过螺纹杆和螺纹套带动箱体左右移动，对教材资料进行压平，能够施加较大的压力，结构简单，使用方便，提高了工作效率，提高了资料的整理效果，避免造成资料的褶皱，延长资料的使用寿命，从而提高压平效果，解决了现人工压平效果差的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种新型语文教材资料整理用压平装置，包括底座、侧板、支撑板、放置台、边角铺平装置和压平组件，所述侧板设于底座顶壁两端上，所述支撑板设于侧板上，所述放置台设于底座顶壁上，所述边角铺平装置设于底座上，所述边角铺平装置以底座中心线为对称轴设置两组，所述压平组件设于支撑板下。本实用新型属于资料整理技术领域，具体是指一种可将资料弯折部分展平在进行压平，效率高的新型语文教材资料整理用压平装置。

摘要： 本实用新型公开了语文教材资料整理压平装置，包括底座，所述底座的上端且靠近边缘的位置固定连接有支撑板，所述支撑板远离底座边缘的一侧设有连接槽，所述连接槽内滑动连接有升降块，所述升降块内滑动插设有两个第一滑杆，所述第一滑杆的两端分别贯穿升降块并与连接槽内相对的侧壁固定连接，所述升降块内插设有螺杆，所述螺杆的下端贯穿升降块并与连接槽内底端侧壁转动连接，所述支撑板的上端设有与连接槽相通的通孔，所述螺杆的上端依次贯穿升降块与通孔，所述螺杆与升降块之间为螺纹连接，所述螺杆与通孔之间为转动连接。本实用新型通过传动机构的设置，将褶皱的教材资料整理好，从而保证教材资料的保存及翻看。

摘要： 本实用新型公开了语文教材资料整理压平装置,包括垫板，所述垫板的顶壁上对称安装有两个调节杆，两个所述调节杆上均安装有安装杆，两个所述安装杆的顶端共同安装有安装座，所述安装座的底壁上插设有升降杆，所述升降杆的底端安装有压板，所述安装座的底壁上开设有与升降杆相互配合的活动孔，所述升降杆的顶端安装有螺纹杆，且螺纹杆贯穿活动孔内部的顶壁并延伸至安装座的上侧，所述螺纹杆的顶端安装有旋柄，所述升降杆的外侧壁上对称安装有两个限位滑块。本实用新型结构简单，方便使用，利用螺纹啮合的方式驱动压板对教材资料进行压平，能够施加较大的压力，同时方便根据教材的高度对压平空间进行调整，适用范围广。

摘要： 本实用新型涉及教育教学技术领域，尤其为一种大学语文教材朗读用书本可调节放置架，包括板体，所述板体的背面焊接有U型铁，所述U型铁的内部设置有转动块；本实用新型通过设置U型铁、转动块、第一管体、第二管体、预留孔、第二滑块和滑轨，解决了现有的书本放置架不能根据教师的身高、坐姿和讲课的需要进而调节高度与角度的问题，该大学语文教材朗读用书本可调节放置架，具备可根据教师的身高、坐姿和讲课的需要进行调节高度与角度的优点，该大学语文教材朗读用书本可调节放置架可以根据语文教师在教学时的需要，对书本放置架进行移动和角度调节，增加了书本放置架的实用性，同时提高了教师在使用时的舒适性。

摘要： 一种语文教材资料压平装置，包括底座和上固定板，每条导向杆分别插在上固定板竖直的导向筒内，内螺纹压紧套筒内贯穿并旋拧的压紧螺纹杆的下端与调节压板内可自由转动的压紧转盘固定连接，上压板下方的底座上表面铺设有下压板，底座的一侧设置有电机座，电机座上支撑有下压转辊，下压转辊一端设置有与下压转辊同步运转的驱动带轮，驱动带轮通过传动带与电机座的减速驱动电机的主动带轮传动连接，减速驱动电机的导线经过控制开关后与底座内的可充电电池连接且电连接，调节板的下表面则固定有位于下压转辊正上方的上压转辊。本实用新型可以有效快速的将资料弯折的边角捋直，这样可以使资料被彻底压平，便于整理、分类及存放，更好的节约存放空间。

摘要： 本实用新型涉及一种语文教材资料整理压平装置，其技术方案是：包括支撑腿、固定板、支架、中心轴、偏心轮、偏心轴、连杆、压平轮、活动板、销轴、皮带、电机和升降设备，固定板的底部通过支撑腿固定支撑，所述的固定板的两侧固定支架，所述的支架通过中心轴连接偏心轮，所述的偏心轮的中心轴上通过皮带连接电机，偏心轮的偏心轴上通过连杆连接压平轮，压平轮位于活动板上，所述的固定板上通过销轴连接活动板，所述的活动板与固定板之间设有升降设备；本实用新型的有益效果是：结构简单，使用方便，提高了工作效率，提高了资料的整理效果，避免造成资料的褶皱，提高资料的管理，延长资料的使用寿命。