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正确处理我国中小学校长培训中的六大关系

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自20世纪80年代末以来,中国开展了大规模的中小学校长培训,取得了丰硕成果,中小学校长队伍的整体素质迅速提高;与此同时,关于校长培训的研究也随之展开,积累了许多可贵的经验。然而,相对于培训实践而言,中小学校长的培训研究明显滞后。作为从事校长培训的专业组织和专业人员,必须对校长培训中的一些基本关系或者说基本问题如培训理念、培训目标、培训课程、培训策略、培训模式、培训成果等等进行深入探讨与反思,才能不断提高培训质量,促进校长的专业发展。笔者提出，要正确处理培训理念上“事”与“理”的关系；培训目标上“虚”与“实”的关系；培训课程上“博”与“专的关系；培训师资上“借”与“养”的关系；培训模式上“学”与“做”的关系；培训成果上的“显”与“隐”的关系。

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来源
《北京教育学院55周年院庆大会暨专业化校长与教师培训示范性基地建设研究论坛》|2008年|35-42|共8页
会议地点北京
作者
石英德;
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作者单位

北京教育学院;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类 G637.1;
关键词
中小学校; 校长培训; 目标规划; 质量管理;

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