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想象一座虹桥:揭示在非正规科学教育点学习生物学和地质学最佳时机的八项研究

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地质学和生物学知识的分离一样，由于不少人为的原因，正规和非正规的科学教育项目已经分开很久了，这极大地损害了对科学的学习。非正规教育点为人们提供了宝贵的学习机会，为正规科学教育提供基础，虽然它们被许多科学教育工作者忽略。在设计科学学习活动时，科学教育工作者必须为他们的学生确定并合并适当的学习动机。科学教育工作者该如何确定并达成正规和非正规的科学学习之间最佳的平衡。建议策略是为特定的科学主题和观众寻找特定的最佳的学习点。教育工作者必须评估学生对教育的需求程度，以确保没有教育过度或教育不足，这两种教育都会带来负面后果。如果讲授太多内容(教育过度)，学生就会被信息淹没，认为不用投入该主题中，因为太多的资料已经提供给他们。反过来说，如果教育太少，学习者无法把新材料与以前的知识相联系，并不能有针对性地理解新的内容。科学教育工作者还必须确定如何划分正规和非正规学习份额，以满足确定的观众对特定主题的需要。每位听众、每个主题，都为一个教育工作者提供了一个独特的教育机会。

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来源
《科学探索与人类福祉国际研讨会》|2007年|94-105|共12页
会议地点北京
作者
詹姆斯·H·万德斯; 蕾妮·M·克莱瑞; 陈晓红;
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作者单位

国际探索中心;

中国科普研究所;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类全面发展教育;
关键词
非正规科学教育; 生物学; 地质学; 最佳时机;

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