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从被动教研到自主教研——教研活动中主体性缺失及其解决策略

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教师被动参与教研活动的原因之一,是其个性特点和成长需要被忽视.为改变这种状况,杭州市万家星城幼儿园采取了以下措施:引导教师把事业发展需要和教师成长需要结合起来选择可行的课题;根据教师的特长、兴趣及其意愿组成教研共同体,承揽教研项目;充分发挥项目组长积极性开展课题式教研;提供展示成果的机会,放大教师的成功体验.上述措施调动了教研活动主体的积极性、自主性,教师的心态、行为发生了变化,从最初的"要我参加"到"我要参加",从"完成任务"到"追求发展",真正成为实践反思的主体、行动跟进的主体、自我发展的主体.

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来源
《第四届中国幼儿园园长大会》|2014年|255-258|共4页
会议地点哈尔滨
作者
施林红;
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作者单位

中国学前教育研究会;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教学理论、教学法;
关键词
幼儿园; 教研活动; 教师; 主体意识;

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