首页> 中文会议>中医儿科医师合作共同体工作委员会成立大会暨刘弼臣教授学术思想研讨会 >农村留守儿童学龄期(6～14岁)心理问题分析——以和林格尔县为例

农村留守儿童学龄期(6～14岁)心理问题分析——以和林格尔县为例

页面导航

摘要
著录项
相似文献
相关主题

摘要

城乡二元体制下,留守儿童问题已成为当前主要的农村社会问题之一,被社会各界广泛关注.农民工是我国城乡二元体制下的特殊群体.随着城市化进程,大批劳动力向城市的转移数以亿计,农民离开自己的土地流向了城市.农民工进城后,无法解决孩子进城后的学习、生活和医疗保障等问题,迫于现实的压力,只能将孩子留在农村,留守儿童问题也由此产生. 在调查中发现，有些孩子沉默不语，答语声音也不大，有点胆怯感。有是时因想家想父母，偶尔会望着天空发呆，不愿意说话、不与人交流，说话声音低；不随群体单独自由行动，脾气暴躁，易发火。自卑心理加剧、性格抑郁、喜欢自我封闭、为人处事孤僻不合群，一些儿童产生憎恨、仇视的畸形心态，甚至出现暴力倾向。在调查的留守儿童中，有50%性格孤僻、20%比较孤僻，30%比较开朗。 6～14岁的儿童，开始建立良好的家庭规则和代际界限，注重性角色的培养，保持与孩子的界限并留出感情空间以培养他的社会情感，对孩子的行为不再用简单的是非判断，而要采用积极认同和理解的方法，鼓励孩子为自己的行为承担责任。解决农村留守儿童问题不是一朝一夕的事情，也不是一个部门的事情，而是全社会的事情。从根本上来说，就是要大力发展解决农村的经济问题，加快城乡一体化建设，改变城乡二元结构，推进以户籍制度为核心的包括城乡就业制度、教育制度、社会保障制度等制度的改革，实现城乡统筹协调发展。同时，家庭、学校、社区及各种非政府组织应提高认识，努力营造良好的家庭、学校、和社区环境，积极参与到关爱留守儿童的行动中来．使每个农村留守儿童都能健康成长、快乐生活。

著录项

来源
《中医儿科医师合作共同体工作委员会成立大会暨刘弼臣教授学术思想研讨会》|2018年|177-179|共3页
会议地点北京
作者
吕向东;
展开▼
作者单位

国际中医药学管理局;

展开▼
会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类青少年;
关键词
农村留守儿童; 学龄期; 心理问题;

相似文献

中文文献
外文文献
专利

1. 学龄期农村留守儿童心理特征及心理健康教育对策 [J] . 刘玉英 . 内江科技 . 2017,第008期
2. 农村留守儿童心理问题分析及解决对策——以河南省某市县为例 [J] . 高启昌 . 新西部（中旬刊） . 2013,第007期
3. 基于人类发展生态观的农村留守儿童问题分析——以湖南省农村留守儿童调查为例 [J] . 银小兰 ,朱翠英 ,朱骞 . 安徽农业科学 . 2017,第018期
4. 农村留守儿童教育问题分析——以广西壮族自治区农村留守儿童教育为例 [J] . 唐廷任 . 求知导刊 . 2015,第2期
5. 农村留守儿童的心理健康问题分析与对策研究 [J] . 肖海军 . 我和宝贝 . 2021,第011期
6. 农村留守儿童的心理问题及教育对策——以四川省武胜县为例 [C] . 姚光红 . 经济生活——2012商会经济研讨会 . 2012
7. 从农村留守儿童心理健康状况分析谈教育对策——以广西博白县农村留守儿童为例 [A] . 冯宇 . 2010

农村留守儿童学龄期(6～14岁)心理问题分析——以和林格尔县为例

摘要

著录项

相似文献

相关主题

期刊订阅