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人文缺失与大学教育之思索

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人文在中国语境中最早指礼乐教化.人文缺失已是当下公认的社会之弊。这固然有教育的本分，但陈丹青认为应更多从社会寻找致因，“今日中国大学生以及大学教师‘人文水准’的触目惊心，不完全是大学墙内的教育问题，而是历史遗留问题”“以百年中国历史变化之剧，文化断层之深，一代与一代之间教育品质的差异，乃直接造成今日全民素质不堪补救的后果”，当金钱决定社会的大导向之后，逐渐发展出追求世俗利益的商业社会，世俗主义、实用主义、功利主义价值观带给人巨大的改变。需求决定供应。正因世俗、实用、功利等价值观的影响，能直接创造物质价值的易找工作的专业，成了人们追捧的对象，能直接有用的课程成了学生的选择。当代财经学科多定位于经世致用，与政治、文化、军事等社会民生息息相关，以有益于国事为急务，反对不切实际的空虚之学，但也极易导致“唯GDP崇拜”等偏颇现象。在这样的社会特征下，大学不一定都以培养专才为主，而应有一部分精英型大学，转向以培养通识型、人文型人才为主，放弃以目标为导向的“赶路式”教育，以及以市场为导向的“赶集式”教育，看清并承担起自己应有的使命。这样的大学，应培养出既有扎实专业素质，又有足够人文底蕴的高素质人才，如此“修身”，才能齐家、治国、平天下。大学的教化功能，才不止在社会物质的发展进程中，还能在精神上发挥作用。当代大学虽然也有通识教育课的设置，显然是涉猎皮毛，不少学生单纯为考试不挂科而勉强去学，而不是兴趣、爱好抑或是责任感，所以在不少学生眼里，文史哲就是迂酸的代名词，只有“实用”才是王道，其他“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，文教经典的繁盛、复杂性的探索都是无用的。正因对人才同质化的心存忧虑，才会对多元文化融汇的学术环境期盼尤甚，当下大学或许缺少一种独立的、超脱的灵魂，或许太过于注重一己之利，太过于沉溺一己之悲欢，而忽略了对于民族国家的责任和担当。如今大学教育或许应当回归人文本位，把传统精神的滋养灌注到教学中去，传统与现代结合，中国与世界结合，建立起稳定的、常态化的教育体系。

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