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大学至部落的服务学习

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部落服务并非部落人士来服务学生至此一游，也非师生自以为是的服务方案与部落或学校需求背道而驰，徒增外来之干扰而已。与其目前服务学习的课程大多放任学生自由选择机构从事杂务或临时之服务，不如在良善的规划中，累积相当的成果。学生在服务中也学习到如何与不同文化的人士沟通，一起工作，进而发挥创意规划服务方案。本行动研究强调研究者文化中介人的扮演，与田野工作的重要，透过访谈与参与和部落建立诚信关系，共同找出部落特质与文化传承的重点。研究过程首先经过部落参与观察与深入访谈，了解部落对于学童学习与长者关怀之需要，也听取长者对文化传承与壮年人对部落发展之意见。接着，让学生有机会去部落学习，透过服务学习课程，能提供部落一些“服务”。研究发现要规划好的服务学习，需透过不间断的经验累积，方能达成长期经营的效果。例如要收集长者生命史、部落历史，需要大量的资料，若每次开课都有一个具体方案，分年收集部落物质文化与岁时祭仪，十年后成果非凡。若持续十年祭仪之记录可以了解部落的变与不变，光荣部落是有年龄组织的部落，可以看到传统与现代的演变过程。服务学习课程要遵守校园对于学生服务学习的规范；但机构或学校可能会有其他规划，如何每人皆能确实完成服务？另在服务全部完成后，成果展该如何进行？皆是需要持续讨论规划的事项。目前课程为跨院合作形式，协助学生贴近原乡部落，让学生分小组进行服务。未来可延伸至部落需要征选专才，非全班为单位。此设计先经过小部分实施，透过反馈修正，是一个有反思的行动，不是单方面的给予服务，而是建立在需求上的共同协商实施方式。建议未来能摆脱原有的单一系所或单一课程的方式执行，拓展到整个系所或是学院，甚至是整个学校的层级进行完整的规划，让彼此的互动与合作能达到最完整的契合。也可尝试与校内资源做联结，例如校内的社会参与中心，将资源有效利用。本研究提供一个案例来说明，如何在部落与学院中搭好桥梁，研究成果可扩充为原民院与其他部落建立合作关系之参考依据。研究的意义在于展现：教育人类学不只是能增进对部落与教育的理解，也能结合外界资源，透过不断的对话与反省，互相尊重、学习与合作，进而产生具体之改善行动，共同创造多赢的局面。

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来源
《中国教育人类学专业委员会第二届年会》|2015年|410-420|共11页
会议地点南宁
作者
吴天泰; 谢吴泯; 李沛恩;
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作者单位

中国人类学民族学研究会;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教学研究与改革;
关键词
高等院校; 部落服务; 课程设计; 教育人类学;

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