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为何如此执行教育政策?——来自意义建构理论的新解释

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始于20世纪60年代的教育政策执行研究至少经历了三个发展阶段,形成了三种主要的理论视角,即技术-理性视角、相互适应视角、意义建构视角.技术-理性视角和相互适应视角因忽视了执行者意义建构过程而不能充分解释复杂的政策执行过程.建基于社会心理学和组织理论的意义建构理论认为,政策执行是一个高度情境化的过程,涉及行动者的意义建构活动,是政策、行动者以及情境三者间互动的结果.意义建构视角详细说明了行动者解释与实施政策的复杂过程,已成为教育政策执行研究的新方向.

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来源
《全国教育管理学科专业委员会第十六届学术年会》|2017年|182-190|共9页
会议地点重庆
作者
陈宣霖; 李玲;
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作者单位

全国教育管理学科专业委员会;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类方针、政策及其阐述;
关键词
教育政策执行; 行动者; 社会情境; 意义建构理论;

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