以'法规目的'界分直接结合与间接结合——对《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第3条的司法理解与操作

机译：最高人民法院关于审理船舶油污损害赔偿纠纷案件若干问题的规定

机译：最高人民法院关于审理船舶碰撞纠纷案件若干问题的规定

机译：最高人民法院关于审理涉外民事或商事合同纠纷案件法律适用若干问题的规定

机译：一种将理解的鲁棒性与解释深度相结合的口头语言理解方法

机译：蛋白质-DNA结合：发现基序并将间接相互作用与直接相互作用区分开

机译：软骨特异性胶原蛋白IX的NC4域直接由于膜攻击的减弱而间接抑制补体并且通过补体抑制剂C4B结合蛋白和H因子的结合和增强活性间接抑制补体

机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估

机译：直接与间接方法相结合的最优控制：aHang滑翔机的射程最大化

机译：通过仅叠加确定以及在使用测试包装的年中确定中，直接或间接地通过具体结合的对象和相应的可接受物质中的一个聚集图像之一直接或间接地进行可视化过程。

机译：通过电加热使第一组分与第二组分热结合，包括在组分的结合位置处提供结合助剂，并通过电加热使结合助剂和第二组分熔融

机译：包括两个构件的安装结构，所述两个构件通过具有第一界面层和第二界面层的结合材料层彼此结合