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立体化的科技史教学——六位一体构建科学技术史教学体系

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科学技术史是中国通识教育中一项重要的内容,教育旨在培养能为社会做贡献的有创造力的人才,然而以前的教育体系存在比较严重的问题,比如有些尚无定论的东西落到了教材上便成了定论,而学生所做的只是背诵这些定论,并不利于多方位全面的思考.近年来我国逐渐学习外国的素质教育但更多的侧重教育的多样化而不是教育内容和教育体系本身,并且有些科技史的教科书仅介绍历代的科技成就,这显然不能到达通识教育培养有理性思维、科学素养和人文关怀的目标,忽视了科技发展中的诸多方面.本文旨在树立一种立体化的科学技术史教学体系,突破现有教科书的内容和思想范围,从自然、社会、科学、技术、工程和产业六个方面探讨科学技术的发展史与教学方法.

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来源
《中国教育学会教育学分会初等教育学学术委员会第十一届学术年会》|2016年|36-50|共15页
会议地点郑州
作者
白欣;
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作者单位

中国教育学会;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教学法与教学组织;
关键词
高等教育; 科学技术史; 教学体系; 立体化建设;

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