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论教育问题归因与教育发展重点的选择——以苏联50年代、60年代教育改革为例

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当教育出现问题，国家往往会对该教育问题进行归因，并以此为依据进行相应改革。这本无可厚非，然而，在历史上，却屡屡出现错把教育改革的重点当成教育发展的重点之逻辑混乱。苏联50年代、60年代的教育改革即存在此类错乱。反思这段教育历史，对于我国教育具有十分重要的借鉴意义。教育问题归因与教育改革措施之间存在较高密度的对应关系，但教育改革的重点绝对不能与教育发展的重点划上等号，只有全面、辩证地厘清三者的逻辑关系，才能更好地处理改革与发展的关系，推动教育事业持续高效地向前发展。

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来源
《中国教育学会教育史分会第十二届学术年会》|2010年|389-393|共5页
会议地点重庆
作者
李小川;
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作者单位

中国教育学会;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教育史;教育改革与发展;
关键词
教育史; 教育问题归因; 教育改革; 教育事业发展; 辩证逻辑;

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