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刘骏; 杜春兰;
中国风景园林学会;
东南大学;
高等教育; 风景园林学科; 课程设置; 教学内容;
机译:HOCS范式从学科知识(LOCS)转变为跨学科评估,系统思维(HOCS):在面向科学技术,环境,社会的课程,课程和评估中应采取什么措施?
机译:将高等教育融入现实世界的实验室:六个跨学科项目课程的面向过程的分析
机译:面向新兴商业智能和分析学科的本科课程模型
机译:HOCS范式已从学科知识(LOCS)转变为跨学科评估,系统思维(HOCS):在面向科学技术,环境,社会的课程,课程和评估中应采取什么措施?
机译:面向天才学生的差异化课程的要素:跨学科的转移和应用。
机译:面向跨学科学员的儿科跨性别医学课程
机译:风景园林修辞学与室内设计课程:跨学科实践的准备
机译:性别与课程研讨会报告:将性别问题纳入马里共和国一级基础教育课程。最终报告(第二阶段)
机译:“世界”学科中小学教育课程的儿童教学方式
机译:跨学科教学课程与核心学习相结合的系统和方法
机译:如何区分多个学科领域,课程和设备
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