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内地民族班办学模式及其分析——以内地西藏班为例

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文摘

英文文摘

声明

前言

一、选题缘起与选题背景

二、研究目的及意义

三、核心概念界定

四、研究假设

五、主要研究方法与步骤

第一章 国内外的多元文化教育相关理论及其研究

第一节国外多元文化教育相关理论研究

第二节我国对于内地西藏班的相关理论研究

第二章西藏文化和教育发展概况

第一节中华文化与西藏民族文化价值观

第二节西藏教育发展概况

第三章内地西藏班办学模式与办学成果分析

第一节内地西藏班政策及办学模式解读

第二节内地西藏班模式的办学成就

第四章内地西藏班学生跨文化学习分析

第一节文化适应及其相关研究

第二节内地西藏班学生跨文化学习中存在的主要问题

第三节内地西藏班学生的认同变化

第四节跨文化学习适应的主要对策措施

第五章内地西藏班办学存在的主要问题及对策

第一节内地西藏班办学存在的主要问题

第二节对策和建议

结束语

参考文献

附录:

攻读学位期间发表的学术论文目录

后记

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摘要

为促进祖国边疆经济发展和社会进步,增进各民族的大团结和凝聚力,保障国家的安全和边防巩固,大力培养少数民族高层次人才,早在上个世纪50年代,国家便开办了少数民族预科班,在党中央、国务院的高度重视和关心下,在民族教育工作者的长期努力下,截至目前,我国的民族教育已经形成了一个包括内地西藏班、少数民族预科班、民族班和少数民族高层次骨干计划在内的多层次、多形式的民族教育内地办学模式。内地办学,特别是内地西藏班系跨文化教育的典型模式。有针对性地研究少数民族学生在内地跨文化教育中遇到的问题,并采取有效的应对措施解决这些问题,是使内地办学这一特殊民族教育政策取得更高政策效力的迫切需要,同时,也为充分利用内地发达地区的经济、教育优势,组织内地发达地区加大对边疆民族地区教育支援力度提供一些有益的参考。 党中央、国务院于1984年决定在内地部分省、市开办内地西藏班,将第一批小学毕业生引进到了内地教育发达的地区进行培养,开创了内地办学定向支援民族地区教育的新模式。西藏班办学模式以其学生年龄较小、相对集中、培养周期较长等特点,成为民族教育工作者研究内地民族班办学模式的典型案例。 本文以西藏班办学模式为例,结合民族教育的相关理论,以多年来的工作实际为依托,有针对性地研究了西藏班办学模式对西藏教育事业发展、对民族学生个人学业成就的影响以及内地办学模式对民族文化传承的影响;把握西藏班办学现状,厘清西藏班办学发展轨迹,总结西藏班办学成功经验,探索内地民族班发展模式,这对于丰富民族教育理论体系、拓展民族教育实践模式,处理边疆民族教育发展问题等具有非常重要的理论价值和现实意义。 本论文第一章介绍并分析了国外跨文化教育相关理论研究和国内对内地西藏班的有关研究状况;第二章对西藏文化及教育发展概况作了分析说明;在前两章的基础上,第三章对内地西藏班办学模式与办学成果做了详细分析研究,并在进一步提出新的问题的同时,于第四章里对内地西藏班学生跨文化学习中的文化适应、文化认同及其变化等方面作了一定的理论探讨,并提出了跨文化学习适应的主要对策措施。第五章在前面相关理论和实践研究的基础上,密切联系实际,提出了当前内地西藏班办学模式存在的主要问题及解决这些问题的对策和措施。 西藏教育发展制约因素的复杂程度,在全国绝无仅有,在全世界也不多见。对内地西藏班办学模式这一在民族教育改革发展中,从实际出发所采取的特殊办学模式的研究,为丰富我国的民族教育理论及对内地民族班办学实践的指导有着极其特殊的意义。

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