八年级数学学业成就评价测查试题编制研究

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第1章 问题的提出与研究方法设计

1.1研究缘起

1.1.1推进素质教育的需要

1.1.2深化课程改革的需要

1.1.3评价学生发展的需要

1.1.4完善考试制度的需要

1.2研究的意义与价值

1.2.1引导数学素质教育方向

1.2.2规范数学教学实践行为

1.2.3建构数学学业评价体系

1.3研究思路与方法

1.4论文结构

第2章 文献综述

2.1几个核心概念界定

2.1.1数学学业成就

2.1.2数学学业成就评价

2.1.3基础教育质量监测

2.2国内数学学业成就评价研究概述

2.3国外数学学业成就评价研究概述

第3章 研究的理论基础

3.1试题编制的教育评价学基础

3.1.1现代教育评价理论的发展

3.1.2现代教育评价的主要模式

3.2试题编制的教育测量学基础

3.2.1教育测量的经典测量理论方法

3.2.2教育测量的项目反应理论模型

第4章 数学学业成就评价试题编制的基本问题

4.1数学学业成就的评价标准

4.1.1课程标准与教材分析

4.1.2内容标准

4.1.3表现标准

4.1.4评价标准

4 2试题编制的量纲指标体系

4.2.1试题编制范畴

4.2.2试题编制双向细目表

4.3试题编制结构

4.3.1试题编制的题型结构

4.3.2试题编制的长度结构

4.3.3试题编制的组成结构

4.4抽样实验

第5章 试题编制检验的多级评分原理与参数分析

5.1测验项目的评分要素

5.1.1测验项目的基本概念

5.1.2测验项目的样本空间

5.1.3二级与多级评分项目

5.2测验项目的概率函数

5.2.1节点呈包含关系测验项目的概率函数

5.2.2节点呈相互独立关系测验项目的概率函数

5.2.3二参数逻辑斯蒂模型下测验项目的概率函数

5.3能力参数估计

5.3.1能力参数

5.3.2能力参数已知情况下的项目参数估计

5.3.3项目参数已知情况下的能力参数估计

5.4测验项目信息函数与测验信息函数

5.4.1测验项目信息函数

5.4.2测验信息函数

5.5最优评分权

5.6测验的有效性检验方法

第6章 试题编制检验的抽样实验与分析

6.1实验设计

6.1.1样本取样

6.1.2测试工具

6.1.3研究假设

6.2数据处理与分析

6.2.1存储数据文件

6.2.2经典测量理论下的项目参数分析

6.2.3项目反应理论下的项目参数分析

6.3试题编制的素质教育功能分析

6.3.1试题编制以数学素质教育为总体目标

6.3.2试题编制体现课程标准“三维目标”要求

第7章 研究结论与建议

7.1研究结论

7.1.1试题编制在CTT下的各项指标具有良好的可信度

7.1.2试题编制在IRT下的各项参数反映较大的信息量

7.1.3试题编制测验的有效性和显著性检验

7.2研究不足

7.2.1试题编制理论研究的局限性

7.2.2推论范围有限

7.3研究建议

7.3.1数学基础教育质量监测应着力于学生素质教育目标

7.3.2建立完整的九年义务教育数学学业水平监测系统

7.3.3探索适合我国义务教育学业评价的最优方案

7.3.4推行IRT理论应用于大规模义务教育学业评价实践

参考文献

附 录

后 记