1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究现状
1.2.1 国内现状
1.2.2 国外现状
1.3 研究目的与研究意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究内容与研究方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.5 论文组织结构
2 相关概念及理论基础
2.1.1 MOOC
2.1.2 SPOC
2.1.3 翻转课堂
2.1.4 “MOOC+SPOC+翻转课堂”
2.2 相关理论基础
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 人本主义学习理论
2.2.3 深度学习理论
2.2.4 多媒体学习认知理论
2.2.5 传播理论
3 “MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式的构建
3.1 “MOOC+翻转课堂”教学模式在课程中的实践探究
3.1.1 学习者分析
3.1.2 教学活动设计
3.1.3 教学情况分析
3.1.4 教学效果分析
3.1.5 实践总结
3.2 “MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式的初步构建和探索
3.2.1 教学目标
3.2.2 教学实践情况
3.2.3 教学情况分析
3.2.4 教学成果总结
3.3 SPOC教学平台的选择分析
3.4 学习策略分析
3.4.1 激励策略
3.4.2 先行组织者策略
3.4.3 引导策略
3.4.4 协作学习策略
3.4.5 教学评价策略
3.5 教学模式的确立
4 “MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式的教学活动设计
4.1 课前准备
4.1.1 教学对象分析
4.1.2 教学目标分析
4.2 课前活动设计
4.2.1 教师课前准备活动
4.2.2 成立“助理小组”
4.2.3 学生课前学习活动
4.2.4 课前评价活动
4.3 课堂活动设计
4.3.1 重难点梳理活动
4.3.2 实操训练活动
4.4 课后在线活动设计
4.4.1 互评活动
4.4.2 测试活动
4.4.3 竞赛活动
4.4.4 课后评价活动
4.5 课后线下活动
4.5.1 “助理小组”活动
4.5.2 小组项目活动
5 “MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式的实施与效果分析
5.1 《Python语言程序设计》课程教学实施
5.1.1 教学准备阶段的实施
5.1.2 课前活动的实施
5.1.3 课堂活动的实施
5.1.4 课后活动的实施
5.2 学习效果分析
5.2.1 线上成绩情况分析
5.2.2 课堂活动情况分析
5.3 问卷分析
5.3.1 专业技能竞赛对学生学习情况的影响分析
5.3.2 成立“助理小组”的影响因素
5.3.3 教学模式评价分析
5.4 实践总结与建议
5.4.1 实践总结
5.4.2 问题及建议
6 总结与展望
6.1 总结
6.2 展望
参考文献
附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况
附录B：问卷调查
附录C：访谈提纲
致谢
声明
