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摘要
第一章 绪论
1．1 选题缘由和意义
1．2 概念界定
1．3 理论框架
1．4 研究方法
1．5 国内外研究现状
1．5．1 国外研究现状
1．5．2 国内研究现状
1．5．3 研究水平及发展趋势
第二章 肯定性行动发展历程及其在高等教育方面的政策
2．1 肯定性行动的由来及发展
2．1．1 民权运动——肯定性行动的开始
2．1．2 肯定性行动的基石——行政命令11246
2．1．3 肯定性行动的最终确立——联邦合同合规项目办公室
2．1．4 肯定性行动的高潮
2．1．5 肯定性行动的质疑与反对
2．1．6 肯定性行动的衰退
2．2 肯定性行动在高等教育方面的政策
2．2．1 在招生上实行特别招生计划，增加弱势群体学生的入学机会
2．2．2 加大对弱势群体学生的财政资助，提高其顺利完成学业的经济能力
2．2．3 加强补习教育，提高弱势群体学生的学习能力
2．2．4 聘用女性和少数民族教师，开设女性和少数民族研究课程，改善弱势学生的学习环境
2．2．5 废除南部六州公立高等教育体系中的种族歧视
第三章 公共政策制定的价值倾向
3．1 公共政策的价值取向的含义及公共政策产生冲突的必然性
3．2 公共政策的正义观和公平观的法哲学基础
3．2．1 公共政策的正义观
3．2．2 公共政策的公平观
3．3 公共理性与教育政策对弱势群体的补偿
3．3．1 指向共同善的公共理性
3．3．2．教育政策对弱势群体的补偿
第四章 功利主义视角下肯定性行动政策的价值取向、合法性及有效性分析
4．1 功利主义视角下肯定性行动政策的价值取向
4．1．1 从功利主义的视角看对弱势群体进行救助的必要性
4．1．2 功利主义视角下教育政策的基本取向
4．1．3 中国的高等教育政策的价值取向及存在的争论
4．2 西方功利主义视角下肯定性行动的价值及合法性分析
4．2．1 肯定性行动是同宪法相一致的
4．2．2 肯定性行动对社会正义及公平的促进
4．2．3 肯定性行动对群体多元化和种族融合的促进
4．3 功利主义视角下肯定性行动的有效性分析
4．3．1 《高等教育法》的有效性分析
4．3．2 肯定性行动提高了黑人高等教育入学率
4．4 肯定性行动的替代行动——百分比计划和选拔委员会
4．4．1 百分比计划
4．4．2 奥巴马政府对肯定性行动的态度及肯定性行动的未来
第五章 功利主义视角下肯定性行动对我国高等教育公平的启示
5．1 确定倾向性政策要扶住的对象——弱势群体范围的界定
5．2 全面落实政府的教育公平责任，把保证教育的公益性和教育公平作为教育政策的基础性目标，建立“弱势补偿”的理念
5．3 完善扶助弱势群体高等教育权利的各项法律、政策——法律支持和经济支持
5．4 将利益相关者纳入教育政策决策体系
第六章 总结与展望
参考文献
