声明
绪论
一、课题研究缘起
（一）整本书阅读是新时期课程标准的需要
（二）师生的成长呼唤整本书阅读
二、研究内容和对象
（二）研究对象
三、文献综述
（一）关于古典名著的阅读教学
（二）关于整本书阅读教学研究
四、研究的创新点
五、研究意义和方法
（一）研究意义
（二）研究方法
第一章 整本书阅读的概念界定及相关论述
第一节 整本书阅读的概念界定
一、“整本书”的概念
二、“整本书阅读”的概念界定
第二节 整本书阅读的必要性
一、顺应趋势的有力举措
二、提升素养的有利供给
三、能力欠缺的有力弥补
第三节 整本书阅读的可行性
二、高中生阅读状况的召唤
第四节 整本书阅读的理论依据
一、最近发展区理论
二、人本教育理论
本章小结
第二章 《水浒传》整本书阅读的教学设计
第一节 整本书阅读书目的确定
一、阅读《水浒传》整本书的原因
二、《水浒传》版本的确定
第二节 整本书阅读的教学目标
一、《水浒传》教学目标产生的依据
二、《水浒传》整本书阅读的教学目标
第三节 整本书阅读的课时规划和学程设计
一、《水浒传》整本书阅读的课时安排
二、《水浒传》整本书阅读的学程
三、《水浒传》整本书阅读的教学评价
本章小结
第三章 《水浒传》整本书阅读的实施过程
第一节 阶段突破一——“前奏”阅读识全貌
一、摘选精彩语句
二、“翻晒”人物卡片
三、畅游思维导图
第二节 阶段突破二——“精耕”阅读咀精华
一、精读人物
二、精析手法
三、精探文化
四、精研主旨
第三节 阶段突破三——“延展”阅读意深蕴
一、不同文学样式的对比延伸
二、相似人物形象的对比点
第四节 阶段突破四——“整合”阅读聚成果
本章小结
第四章 《水浒传》整本书阅读教学的效果及反思
第一节 整本书阅读的教学成效
一、阅读情趣的激发
二、阅读能力的提高
三、有效的阅读方法
四、阅读情怀的厚度
第二节《水浒传》整本书阅读的教学后思
一、关注教学评价的最优化
二、以固态课程化形式推进
本章小结
参考文献
附录
后记
