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基于任务驱动法在中职计算机教学中的设计与实践研究——以中职《计算机应用基础》为例

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目录

声明

1 绪 论

1.1 研究背景

1.2 研究价值

1.3 国内外研究现状

1.4 研究方法

1.5 研究创新点

2 任务驱动教学法概述及理论基础

2.1 任务驱动教学法

2.2 任务驱动教学法的理论基础

2.3 任务驱动教学法的特点和优势

3 教学模式构建

3.1 任务驱动法教学模式的要素

3.2 任务驱动教学模式的实施简介

3.3 任务驱动教学模式的构建

3.4 任务驱动教学模式的使用策略

4 任务驱动教学法的教学设计

4.1 教学设计

4.2 任务驱动教学法的教学设计内容与步骤

5 任务驱动法在中职《计算机应用基础》中的教学实践

5.1 实践的基本情况

5.2 教学实践内容

5.3 教学实践案例

5.4 教学结果分析

6 总结与展望

6.1 总结

6.2 展望

参考文献

附 录1作品评价量规

附 录2作品评价小组活动记录表

附 录3自我作品完成情况的过程性评价

附 录4中职《计算机应用基础》课程的学习情况问卷调查

附 录5教学实践中针对学生的访谈提纲

致谢

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摘要

当今社会生产力发展迅猛,计算机作为现代信息技术的一个载体,己成为人人必会开锁的钥匙。《计算机应用基础》作为各类学生公共课的必修课程,其重要性也不言自明。探索新的中职计算机课堂教学模式,提高教学效率和质量,更好服务学生、服务社会、服务国家是所有中等职业教育者责无旁贷的担当和责任。 笔者是一名中等职业学校的一线教师。学校生源逐年降低,学生基础差、学习懒散、上进心不足、理解力欠佳等弱点。针对学校学生特点和学习情况并结合对已毕业学生工作情况进行分析,认为在当前中等职业教育中,毕业生综合能力素质与岗位第一任职需求矛盾日益突出,差距越来越大。为此,笔者在准确把握当前中等职业教育生源特点,走访社会岗位能力需求。针对《计算机应用基础》这门学科,本文结合教学实践经验研究符合中职计算机课堂的教学模式,既“任务驱动教学模式”。该模式以建构主义、泛在学习、合作学习理论为基础;基本程序为“课堂外”与“课堂内”的教学环节,“课堂外”的环节是课外师生进行的互动活动,“课堂内”的环节是课堂中完成的师生双边活动。该模式的所有辅助信息化技术是微课、互联网、多媒体网络教室。在两个班经过一轮尝试,取得了良好的效果。 研究中,对中职一年级学生进行计算机成绩测试评估和问卷调查,选择两个水平相当的班级,并在实验班实施任务驱动教学。收集整理实施过程中的调查问卷和各模块考核成绩数据,并结合日常观察该教学模式对学生产生的影响,综合进行统计和差异分析。最后将结果进行比较,结果显示,实验班学生不仅在学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习能力等方面均显著优于对照班,并且在计算机同类学科中的成绩也优于对照班。实践证明引入任务驱动教学模式,并辅以多种信息化教学手段,适合中等职业学校计算机应用基础教学,是行之有效的。 本课题研究创新点是设计了行之有效的任务驱动教学模式。在教学过程中秉持“寓教于乐、任务牵引、学生为主、团队协作、知识共融、手脑并重”的教育理念;着力满足学生毕业第一任职岗位需要,培养实际动手能力;加入多媒体等信息化技术教学手段,三者为一体教学模式。这种以任务驱动法为主,多种信息化教学手段为辅的教学模式,培养了学生分析问题、解决问题的能力;解决了学生知识储备参差不齐的现实问题;培养了学生的信息素养等多方面综合素质,符合《计算机应用基础》对学生的培养目标。 本文提供了任务驱动教学模式中的教学设计案例,针对教学中每一个活动环节如:设计构思、教学实施过程、预测和调控等方面做了细致说明。由于时间、能力有限,还有很多不足之处,在后续教学中我将继续完善,希望读者、老师多提宝贵意见,也希望这篇文章能为一线教师计算机课堂教学改革提供参考价值。

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