声明
摘要
1 引言
1．1 选题背景及研究意义
1．1．1 选题背景
1．1．2 研究意义
1．2 国内外翻转课堂的研究现状
1．2．1 翻转课堂的起源和发展
1．2．2 国外翻转课堂研究现状
1．2．3 国内翻转课堂研究现状
1．3 研究内容与创新点
1．3．1 研究内容
1．3．2 研究创新点
1．4 研究方法和研究路线
1．4．1 研究方法
1．4．2 研究路线
2 研究的基本概念与理论基础
2．1 概念界定
2．1．1 高校思想政治教育工作
2．1．2 翻转课堂的概念
2．2 研究的理论基础
2．2．1 建构主义学习理论
2．2．2 认知负荷理论
2．2．3 混合学习理论
3 高校思想政治教育工作现状调查问卷和结果分析
3．1 问卷设计与实施
3．2 结果统计与分析
3．2．1 学校硬件设施
3．2．2 思想政治教育工作情况
3．2．3 思想政治教育工作中存在的问题
3．2．4 对应用翻转课堂教学模式的了解和预测
3．3 传统教学模式下高校思想政治教育工作中存在的问题
3．3．1 未能根据学生能力和特点的不同而进行差异性教学
3．3．2 教学方式传统、单一，需要改变
3．3．3 课堂时间有限，需要扩充
3．3．4 学习效果不佳，有待提升
3．4 翻转课堂在高校思想政治教育工作中应用的必要性和可行性
3．4．1 教学目标
3．4．2 条件支持
3．4．3 师资力量
3．4．4 学生需求
4 基于翻转课堂的高校思想政治教育工作的模式构建
4．1 翻转课堂的教学模式
4．1．1 罗伯特·陶伯特提出的两阶段翻转课堂模型
4．1．2 曾贞提出的“反转教学”
4．1．3 张金磊等人提出的翻转课堂教学模式
4．2 基于翻转课堂的高校思想政治教育工作的模式设计
4．2．1 教学模式结构图
4．2．2 准备环节
4．2．3 课前环节
4．2．4 课中环节
4．2．5 课后环节
5 翻转课堂模式在高校思想政治教育工作中的应用实例与分析
5．1 教学设计
5．1．1 教学内容分析
5．1．2 学习目标
5．1．3 教学资源
5．1．4 教学环节
5．2 教学实施
5．2．1 实施过程
5．2．2 实施结果
5．3 效果反馈
5．4 总结反思
5．4．1 教学视频的制作
5．4．2 讨论问题的设置
5．4．3 教学环节的组织
5．4．4 过程性评价的设计
5．4．5 课后反馈的收集
5．4．6 教学内容的选择
5．4．7 对教师的要求
5．4．8 对学生的要求
6 结论
6．1 主要观点
6．2 创新点
6．3 研究局限
6．4 研究的未来展望
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间取得的科研成果清单
