高职数学课程教学改革的研究——以石家庄高职院校为例

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 职业教育发展背景

1．1．2 高职数学教学改革背景

1．2 研究目的及意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 文献综述

1．3．1 国外职业院校数学教学经验

1．3．2 国内职业院校数学教学研究现状

1．3．3 述评

1．4 研究思路及方法

1．4．1 研究思路

1．4．2 研究方法

2 核心概念及理论基础

2．1 核心概念

2．1．1 高等职业教育

2．1．2 高职数学

2．1．3 数学教学改革

2．2 相关理论

2．2．1 建构主义理论

2．2．2 布卢姆的目标教学理论

2．2．3 启示

3 石家庄高职院校数学教学现状与问题分析

3．1 高职院校数学教与学的基本情况

3．1．1 生源数学功底

3．1．2 数学教师基本情况

3．1．3 教学课时数据

3．2 学生数学学习现状与问题分析

3．2．1 学习兴趣

3．2．2 个体差异

3．2．3 课堂学习效果

3．2．4 学生学习交流的现状

3．3 数学教师教学水平现状与问题分析

3．3．1 教学方法

3．3．2 交流态度

3．3．3 教学内容

3．3．4 考核方式

4 石家庄高职院校数学教学现状成因

4．1 学生数学学习现状成因

4．1．1 学习兴趣缺乏

4．1．2 个体差异

4．1．3 学习习惯尚未养成

4．1．4 自信心不足

4．1．5 学习毅力较差

4．2 高职数学教学现状成因

4．2．1 高职数学教材欠缺实效性

4．2．2 高职数学教师教学理念更新缓慢

4．2．3 高职数学教学课时偏少

4．2．4 数学教师重视程度不高

5 高职数学教学的改革策略

5．1 数学教学模式改革

5．1．1 分层教学

5．1．2 模块化教学

5．2 教学内容专业化

5．2．1 根据专业需求调整教学内容

5．2．2 根据专业特点选取合适的数学例题

5．3 课堂教学高效化

5．3．1 教学手段的合理化运用

5．3．2 教学情景的合理化创设

5．3．3 教学方法的选择

5．4 考核评价的综合化

5．4．1 学习过程的监督评价

5．4．2 考核方式的多样化

5．5 师资队伍的内涵化

5．5．1 外派学习

5．5．2 对数学教师现代化教学的培训

5．5．3 数学教师分派至专业教研室

5．5．4 加强教师科研能力

5．5．4 建立沟通平台

6 改革效果及反思

6．1 分层教学改革效果及反思

6．2 课堂教学改革效果及反思

6．3 考核评价改革效果及反思

参考文献

附录

致谢