摘要
表格目录
第一章 引言
1．1 研究背景
1．1．1 入职期是教师专业发展的关键期
1．1．2 美国的中小学初任教师入职教育发展成效显著
1．1．3 我国的中小学初任教师入职教育发展亟待完善
1．2 研究动机
1．3 论文框架
第二章 文献综述
2．1 相关概念的界定
2．1．1 初任教师(Beginning Teacher)
2．1．2 入职教育(The Induction)
2．1．3 教学导师(Mentor)
2．2 国内外相关研究综述
2．2．1 国外相关研究综述
2．2．2 国内相关研究综述
2．3 理论基础
2．3．1 舒尔曼的教师知识分类
2．3．2 教师专业发展阶段理论
第三章 研究设计
3．2 研究对象
3．3 研究方法与过程
3．4 数据收集
第四章 研究数据与分析
4．1 加利福尼亚州纽黑文联合学区中小学初任教师的入职教育
4．1．1 加州中小学初任教师的入职教育现状
4．1．2 纽黑文联合学区的中小学初任教师入职教育现状
4．2 河南省新乡市中小学初任教师入职教育现状
第五章 结论
5．1 主要研究发现
5．1．1 中美两国中小学初任教师入职教育的相同之处
5．1．2 中美两国中小学初任教师入职教育的差异
5．2 美国中小学初任教师入职教育对我国的借鉴
5．2．1 以法律法规的形式构建我国的中小学初任教师入职教育政策
5．2．2 帮助中小学初任教师创建“个人入职教育计划”
5．2．3 重视对教学导师的筛选与培训工作
5．2．4 加强对入职教育经费的保障及监督力度
5．3 研究局限与研究展望
参考文献
附录
致谢
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