摘要
第一章 绪论
1．1 问题的提出
1．1．1 传统预设性教学的弊端
1．1．2 新课程改革为语文教学创造了生成空间
1．1．3 生命化教育的需要
1．2 研究目的与意义
1．2．1 研究目的
1．2．3 研究意义
1．3 国内外研究综述
1．3．1 国外研究综述
1．3．2 国内研究综述
1．4 核心概念界定
1．4．1 “生成”的概念
1．4．2 “生成性教学”的概念
1．5 研究思路
1．6 研究方法
1．6．1 文献法
1．6．2 问卷调查法
1．6．3 观察法
1．7 研究难点和创新点
1．7．1 难点
1．7．2 创新点
第二章 相关理论基础概述
2．1 建构主义理论
2．2 人本主义理论
2．3 后现代主义理论
2．3．1 后现代主义知识观
2．3．2 后现代主义课程观
2．4 生成性思维方式
第三章 小学语文生成性教学实施的现状调查
3．1 调查对象介绍
3．1．1 问卷调查对象
3．1．2 课堂观察对象
3．2 调查设计
3．2．1 调查问卷设计
3．2．2 课堂观察设计
3．3 调查结果
3．3．1 生成性教学认识和态度调查
3．3．2 教学预设情况调查
3．3．3 生成性教学实施情况调查
3．3．4 教学评价实施方式的调查
第四章 小学语文生成性教学存在的问题与影响因素分析
4．1 小学语文生成性教学存在的问题
4．1．1 意识淡薄，缺失生成
4．1．2 摒弃预设，随意生成
4．1．3 脱离生活经验，虚假生成
4．1．4 刚性实施，形式化生成
4．1．5 忽视意外，丢失生成性资源
4．1．6 偏重终结性评价，低效生成
4．2 影响因素分析
4．2．1 传统教学理念的束缚
4．2．2 对生成性教学理念的误解
4．2．3 教师教学机智的欠缺
4．2．4 传统评价机制的制约
第五章 优化小学语文生成性课堂的实施策略
5．1 加强教师专业自觉，提升生成性教学能力
5．1．1 激活教师精神活力
5．1．2 构建教师学习共同体
5．2 弹性预设，拓展生成空间
5．2．1 弹性预设教学目标
5．2．2 预设合适教学情境
5．2．3 预设多种教学手段
5．3 发挥教师教学机智，捕捉“生成”契机
5．3．1 开放语文课堂教学
5．3．2 “语文课本”再现“生活”情景
5．3．3 重视教学意外
5．3．4 利用错误资源
5．4 转变教学评价方式，促进教学生成
5．4．1 由单一转向多元化评价
5．4．2 由结果转向过程性评价
5．4．3 由苛求转向赏识性评价
结语
参考文献
附录
致谢
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