城乡小学英语课堂教师话语调查研究——以丹阳市城乡小学英语课堂为例

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教师话语是课堂教学中的关键部分，其数量的多少和质量直接决定了一堂课的效率。恰当的教师话语不仅能促进师生间的交流，也给学生创造更多的语言输出机会，激发学生的英语学习兴趣，形成良好的学习习惯。
　　有关学者对教师话语作了大量研究，但是这些研究多数以大学或中学教师英语课堂教师话语为研究对象，关于小学英语课堂教师话语方面的实证性研究较少，因此作者选择江苏省丹阳市城乡小学英语课堂教师话语为研究对象，对城乡小学英语教师话语量、教师提问方式以及教师反馈话语等进行调查研究，并对比分析两者存在的差异,揭示出城乡小学英语课堂教师话语的问题，为提高小学英语农村课堂教学提供一些参考性的意见，进一步均衡城乡小学英语学科教育水平，促进教育公平。
　　通过课堂观察和访谈以及问卷调查，作者发现（1）城市与农村的小学英语教师话语输出量差异较小。城市小学英语教师话语量略低于农村，城市小学英语教师话语量在课堂话语量所占比例低于农村。（2）城市小学英语课堂中教师提问的数量远高于农村小学。城市小学英语课堂的展示型提问数量与农村大致相同，城市小学英语课堂展示性提问在课堂提问中所占比例低于农村，城市小学英语课堂的参考性提问数量远高于农村，其在课堂提问中所占比例高于农村。（3）城市和农村小学英语教师对学生的回答主要采用肯定的反馈方式，农村小学英语教师相较于城市教师更倾向于作出否定的反馈。小学英语老师肯定的反馈方式按照使用频率高低依次为简单表扬、重复加以表扬、表扬加点评和引导自我修正。多数学生是希望有机会在课堂上练习英语的，并且希望老师能够提出开放无固定答案的问题，希望老师能够做出积极且及时的课堂反馈。
　　本文共包含五个章节。第一部分是引言，主要介绍了本次研究的背景、研究目的和意义。第二部分是文献综述，陈述了话语、教师话语等概念，并介绍了教师话语的特点和组成，之后总结与本论文相关的理论支撑以及国内外的相关研究。第三部分是研究设计，包括研究问题、对象、使用工具和过程四个环节。第四部分是论文的结果与讨论，根据实验数据与笔录结果进行分析，并对研究结果展开讨论。第五部分是结论，总结本研究的主要发现，对城乡小学英语教学提出一定的建议，反思本研究不足之处。

著录项

作者
巢丽娟;
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作者单位

河南师范大学;

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授予单位河南师范大学;
学科学科教学·英语
授予学位硕士
导师姓名孙银娣;
年度 2014
页码
总页数
原文格式 PDF
正文语种中文
中图分类英语;
关键词
城乡小学; 英语教学; 课堂教学; 教师话语;

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