声明
摘要
1．1 研究背景与意义
1．2 国内外研究现状
1．2．1 国外研究现状
1．2．2 国内研究现状
1．3 研究内容与方法
1．3．1 研究内容
1．3．2 研究方法
2．1 基本概念
2．1．1 培训与干部培训概念界定
2．1．2 干部培训实效性概述
2．2 体验式学习理论
2．3 柯氏四级评估法
3 国内外干部教育培训及其实效性综述
3．1 国内干部教育培训的历史与现状
3．1．1 国内干部教育培训的历史
3．1．2 国内干部教育培训的现状
3．2 国外公务员培训工作现状
3．2．1 国外公务员培训综述
3．2．2 典型国家的公务员培训：美国、新加坡和日本
4 南京大学深圳研究院干部教育培训的实施与管理剖析
4．1 概述
4．1．1 南京大学深圳研究院简介
4．1．2 干部培训管理介绍
4．2 培训需求调查与分析
4．2．1 问卷设计
4．2．2 问卷调查与分析
4．3 培训效果评估
4．3 南京大学深圳研究院干部培训缺乏实效性的主要表现
4．3．1 培训内容针对性不强
4．3．2 培训课程设置质量不高
4．3．3 培训形式过于单一而枯燥
4．3．4 日常监管不严，社会反响不好
4．4 成因分析
4．4．1 课程研发缺乏实效性
4．4．2 传统的课堂培训占主导地位
4．4．3 缺少有效的监管
4．4．4 缺少有效的培训需求分析
5 提高干部培训实效性案例实证
5．1 千部培训项目背景介绍
5．2 培训项目的总体思考与规划
5．3 培训需求调查与分析
5．3．1 培训需求调研究方案
5．3．2 培训需求调查结果与分析
5．4 培训实施与控制
5．5 培训实效性评估
5．5．1 反应评估
5．5．2 学习评估
5．5．3 行为评估
5．5．4 结果评估
6 增强干部培训实效性建议
6．1 按需施教，实施课程针对度评估
6．2 创新干部教育培训内容，提高培训质量
6．3 实行“三结合”，创新培训新模式
6．3．1 实行“党校／行政学院培训+集中培训+送外培训”三结合
6．3．2 实行“在线学习+微课堂+干部大讲堂”三课堂
6．4．1 健全干部教育培训监督机制，加强学风建设
6．4．2 健全千部教育培训跟踪问效机制，实施动态管理
6．5 实施科学的培训需求分析
7 结语
附录
参考文献
致谢
