声明
摘要
绪论
一、研究缘起
(一)个人旨趣
(二)游戏现中被忽视的童言
(三)社会对儿童参与权利的重视
(四)儿童是有能力表达的个体
二、研究意义
(一)从儿童视角丰富相关游戏理论
(二)为幼儿园游戏实践提供新视角
(三)引起对儿童视角游戏观的关注
三、文献综述
(一)多维视野的游戏研究综述
(二)游戏的定义与本质的文献综述
(三)儿童视角理解游戏的文献综述
(四)对已有文献的讨论
四、核心概念
(一)儿童
(二)儿童视角
(三)游戏观
五、理论基础
(一)新童年社会学理论提供新视角
(二)现象学理论贯穿研究过程
第二部分 研究设计
一、研究参与者
二、研究思路
三、研究的假设与内容
(一)研究假设
(二)研究内容
四、研究方法
(一)资料收集的方法
(二)资料分析的方法
五、研究步骤
(一)进入研究现场
(二)实施预测
(三)谈话与照片引谈
(四)整理与分析资料
(五)撰写成文
六、研究信效度
(一)研究信度
(二)研究效度
第三部分 儿童视角游戏观的结果与分析
一、幼儿对游戏的基本认识
(一)大部分幼儿认为游戏即是玩
(二)小部分幼儿认为游戏异于玩
(三)幼儿认为游戏与上课特征不同
(四)幼儿喜欢某一活动的价值取向
二、幼儿对游戏结构要素的认识
(一)活动材料
(二)活动自由度
(三)活动地点
(四)假想与虚构
(五)动作和表情
(六)活动目的与价值
(七)教师活动角色
(八)活动体验
(九)活动经验
(十)幼儿人数
三、幼儿对游戏价值的认识
(一)幼儿认为游戏有助于认知水平的提高
(二)幼儿认为游戏可以为未来生活做准备
(三)幼儿认为游戏有助于身体发展
(四)幼儿认为游戏有益于积极情感体验的获得
(五)幼儿认为游戏可以帮助掌握相关技能
四、幼儿的游戏偏好
(一)幼儿喜欢的游戏类型
(二)幼儿喜欢的游戏玩伴
(三)游戏喜欢的游戏场地
(四)幼儿喜欢的游戏体验
五、儿童视角游戏观的差异分析
(一)幼儿对游戏基本认识的差异分析
(二)幼儿对游戏结构要素认识的差异分析
(三)幼儿对游戏价值认识的差异分析
(四)幼儿游戏偏好的差异分析
第四部分 儿童视角游戏观的结论
一、幼儿认为游戏即是玩
二、幼儿认为游戏结构的要素内容丰富
(一)外部可观察因素是幼儿判断游戏的重要要素
(二)游戏外部条件是幼儿判断游戏的保证
(三)活动体验与经验是幼儿判断游戏的关键
三、幼儿认为游戏的价值主要是发展价值
四、幼儿有明显的游戏偏好
第五部分 儿童视角游戏观的启示
一、使活动具有积极的情感体验与社会互动
二、根据游戏结构要素为幼儿游戏提供条件
(一)提供丰富适宜的游戏材料
(二)确保幼儿游戏中自由与规则的均衡
(三)灵活布置安全且吸引幼儿的游戏场地
(四)鼓励幼儿在游戏中进行假想与虚构
(五)教师根据幼儿需要“变色”参与游戏
(六)确保幼儿获得积极的游戏性体验与经验
三、肯定游戏的发展与学习价值
四、利用幼儿偏好优化幼儿园游戏
第六部分 儿童视角游戏观的研究反思
一、儿童视角游戏观研究的创新点
二、儿童视角游戏观研究的不足
三、儿童视角游戏观研究的自省
四、儿童视角游戏观的后续研究
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文
致谢
