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新课程改革中广水四中生物课堂分层教学实践与探索

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我省从2009年实行新课程标准以来,2011年是第3年,而我开始进行实践的时间2010年确是第2年。因此新课程标准对于湖北省的教师来说是一个新的挑战,新课程理念中的“面向全体学生”着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求:同时,也有较大的灵活性,以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求,实现因材施教,促进每个学生的充分发展。广水四中作为一所农村高中,存在学生基础普遍较为薄弱,教学条件也不足等现实因素,想要达到新课标要求,就需要探索出符合本学校实际的教学方式来。面向全体学生,就要求我们不能放弃任何一个学生,因此,我认为分层教学是不可缺少的。
　　 对学生分层教学要从实际出发,要承认学生之间存在着差异,让每个学生都能在原有的基础上得到不同程度的提高和发展。生物作为基础教育的重要组成部分,也需要进行“因材施教”。分层教学是指学生根据学生的各种能力及特点的不同,有区别的设计教学目标、制定教学内容、确定教学方式。并为了能够让所有的学生都得到发展,有针对的对不同类学生进行有区别的指导。分层教学的最终目的是为了让学生得到全面的发展。在高中生物课堂实施分层教学时应当注意遵循它的五个基本原则。
　　 笔者在前人的理论基础之上,在广水四中进行了一个学期的教学实践。在实践的过程中,严格按照分层教学的原则,在我所带的几个班级进行教学实践。在实践过程中力求做到以下几点:
　　 1.需要照顾到所有的学生,并最终通过分层教学使他们的各种能力都得到提高。
　　 2.基础知识与能力训练相联系,提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
　　 3.在实践的过程中,要注意能够让所有的学生和老师一起参与到课堂中去。
　　 经过一个学期的实践探索,我所带班级的学业成绩普遍有所提高,学生学习生物的主动性和积极性都得到了提高了,同时学生学习生物的自信心也大大的增强了,课堂参与率也明显了增加了,课堂气氛活跃起来了。通过教学实践探索,我们可以看到分层教学能充分满足学生的学习需要;充分发挥了学生的个性特点,也使师生关系得到明显的改善。学生由被迫学习变成主动学习。总之,分层在广水四中新课程改革中起着极其重要的作用,是新课程实施的真正体现。

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