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引言
1.探究性学习理论概述
1.1对探究性学习的界定
1.1.1探究性学习与科学家的科学探究
1.1.2探究性学习与研究性学习
1.1.3探究性学习的过程及特点
1.1.4探究性学习中的师生角色及任务
1.2对探究性学习理论的梳理
1.2.1心理学基础
1.2.2教育学基础
2.生物探究性学习的研究及运用概况
2.1生物探究性学习在我国的研究及运用现状
2.2制约高中生物探究性学习有效开展的原因分析
2.2.1应试教育下的高考升学压力
2.2.2学生需要一定的适应期
2.2.3生物教师的精力及能力的限制
2.2.4探究性资源的不足
2.3改善现状的途径探讨
2.3.1教师的学习提高
2.3.2探究性资源的充分挖掘与有效运用
3.将生物科学史运用于高中生物探究性教学
3.1生物科学史概述
3.1.1生物科学史的涵义
3.1.2生物科学史教育的理论基础
3.1.3生物科学史的教育价值概述
3.1.4生物科学史教育在国内外的研究历史与现状
3.2生物科学史与高中生物探究性学习的整合
3.2.1整合的必要性分析
3.2.2整合的可行性分析
3.3生物科学史的探究式教学设计
3.3.1生物科学史的探究式教学设计的模式
3.3.2生物科学史的探究式教学设计的策略
3.4科学史探究性学习案例分析
3.4.1案例一：线粒体的发现过程
3.4.2案例二：基因的表达
3.5科学史探究性学习过程中应注意的问题
3.5.1教师要做好充分的准备
3.5.2防止过程的固定化
3.5.3注重课堂探究气氛的创设
3.5.4注重发展小组合作学习，突破难点
3.5.5选择合适的科学史素材
3.5.6对科学史的评价要尊重科学发展史的事实
3.5.7运用科学史的教育教学功能，要讲求针对性、实效性、艺术性
参考文献
攻读研究生学位期间发表的文章
致谢
