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论文说明:表格目录
声明
导论
一、选题缘起
二、研究的价值
三、研究的基本思路
四、研究现状及其不足
五、研究的创新之处
六、理论范式与研究方法
第一章世界意识的萌发与中国外语教育的滥觞(1862-1900)
第一节“天下”秩序的瓦解与近代中国外语教育的缘起
一、变化世界中的历史：由中心到边陲
二、“天朝上国”优越感的式微与世界意识的萌芽
三、外语教育思潮的兴起
第二节滥觞时期外语教育的具体实施
一、直接工具的价值取向：外语课程的设置
二、词法与文法并重：外语教科书的编写
三、语法翻译与双语教学：外语教学实施的主要方法
第三节世界化进程初期的中日外语教育比较
一、中日外语教育的受重视程度比较
二、中日外语教育的价值取向比较
三、中日早期外语学人的社会地位比较
第四节弱世界性-强民族性：滥觞时期外语教育评说
一、徘徊于“夷文”与“方言”之间：“外语”指称中的民族主义情愫
二、外语教育思想者多重人格中的“强民族性”
三、外语学人命运中体现的“强民族性”
四、外语课程、教材、教法中的“强民族性”
五、狭隘的民族主义：关于外语教育“强民族性”的制约因素分析
第二章世界意识的增强与中国外语教育的制度化(1901-1921)
第一节以西为是：外语教育制度化的历史文化语境
一、过渡时代：一个向西方学习的新纪元
二、天演之声：严复的外语教育思想与西学传播
第二节外语课程的制度化变迁
一、外语课程设置的基本脉络
二、外语课程标准的世界性目标：跨文化教育与跨文化交际能力的培养
三、外语课程实施状况：对制度遵循与疏离
第三节外语教科书的制度化探索
一、外语教科书编写制度的确立：民编部审相结合
二、外语教科书的出版与使用
三、外语教科书的制度化及其世界图景的建构
第四节跨文化价值取向下的外语教学
一、会话交际教学与语法翻译教学的有机结合
二、阅读教学与语法翻译教学的相互渗透
第五节“强世界性-弱民族性”：制度化时期外语教育评说
一、外语教育思想中体现的“强世界性”
二、外语学人命运中体现的“强世界性”
三、外语课程、教科书、教学法中体现的“强世界性”
四、关于外语教育“强世界性”的思考
第三章世界意识的理性自觉与中国外语教育的民族化探索(1922-1949)
第一节民族立场：外语教育民族化的历史文化语境
一、西化思潮的新高涨与外语教育热的持续升温
二、文化民族主义对西化思潮的反动
三、外语教育问题的凸显：全国性中等教育调查反馈
四、文化帝国主义的不断扩张
第二节社会人士关于外语教育民族化改革的主要观点
一、根据国情需要来调整外语课程地位的主张
二、增强外语教育民族文化主体性的主张
三、探索中国特色的外语教学方法的主张
四、弘扬民族精神、抵制文化帝国主义的外语教育的主张
第三节外语教育民族化的实践探索
一、外语课程的民族化调整
二、外语教科书的民族化改革
三、外语教学法的民族化探索
四、对文化帝国主义外语教育的抵制
第四节民族性与世界性的双向互动：民族化时期外语教育评说
一、外语教育教学中的主权维护
二、外语教育目标设置的双重属性
三、外语课时调整中体现的双重属性
四、外语教科书编写时体现的双重属性
五、外语教学法实施时体现的双重属性
第四章近代中国外语教育的总体评价
第一节近代中国外语教育发展的影响因素与基本脉络
一、影响近代中国外语教育发展的基本因素
二、近代中国外语教育发展的基本脉络
第二节近代中国外语教育的基本理论特质与实践特征
一、近代中国外语教育的基本理论特质
二、近代中国外语教育的实践特征
第三节中国近代外语教育的历史定位
一、近代中国外语教育的主要成就
二、近代中国外语教育的局限
余论 和谐语言生态、建设精神家园：中国外语教育的文化使命
一、世界性与民族性的有机统一是外语教育的基本品格，发展外语教育需要树立开放的民族主义文化认同取向
二、抵制文化帝国主义、全盘西化依然是中国外语教育的重要任务之一
三、外语教育的本质属性：一种跨文化素质教育
四、中外文化同构：外语教材编写的基本原则
五、从“权利”到“资源”：民族文化认同视野下的外语教育政策调整
六、本研究的生成性：加强民族文化认同视野下的外语教育研究
主要参考文献
后记
