声明
摘要
第1章 绪论
1．1 选题背景及研究意义
1．1．1 选题背景
1．1．2 研究意义
1．2 国内外综述
1．2．1 国外研究综述
1．2．2 国内研究综述
1．3 研究的基本内容与主要方法
1．3．1 研究的基本内容
1．3．2 研究的主要方法
第2章 高校学生遭受重大挫折思想政治教育概述
2．1 相关概念界定
2．1．1 挫折与重大挫折的一般涵义
2．1．2 重大挫折的概念
2．1．3 高校学生遭受重大挫折思想政治教育的一般涵义
2．2 高校学生遭受重大挫折的类型与特征
2．2．1 高校学生遭受重大挫折的类型
2．2．2 高校学生遭受重大挫折的特征
2．3 高校学生遭受重大挫折思想政治教育的理论支撑
2．3．1 思想政治教育学有关理论
2．3．2 心理学有关理论
2．3．3 大学生素质教育理论
2．3．4 生理卫生有关理论
第3章 高校学生遭受重大挫折主要原因及反应分析
3．1 高校学生遭受重大挫折的主要原因
3．1．1 高校学生遭受重大挫折的客观原因
3．1．2 高校学生遭受重大挫折的主观原因
3．2 高校学生遭受重大挫折的反应分析
3．2．1 高校学生遭受重大挫折产生的消极反应
3．2．2 高校学生遭受重大挫折产生的积极反应
第4章 高校学生遭受重大挫折思想政治教育机制的构建
4．1 当前高校学生遭受重大挫折教育状况分析
4．1．1 以经济帮扶为主
4．1．2 以在校资助为主
4．1．3 以后期帮扶为主
4．2 建立对高校学生抗重大挫折思想政治教育长效机制的必要性
4．2．1 是高校培养优秀人才重要途径
4．2．2 是高校服务经济社会的有效途径
4．2．3 是教师增强教育效果的必然要求
4．2．4 是学生成长成才的客观需要
4．3 高校学生遭受重大挫折后思想政治教育的工作机制
4．3．1 建立全方位关爱教育的工作机制
4．3．2 建立终身关怀的工作机制
4．3．3 建立学校、家庭、社会共同承担的工作机制
第5章 对遭受重大挫折学生进行教育的具体对策
5．1 对遭受重大挫折学生进行思想政治教育的原则
5．1．1 渗透性教育与集中性教育相结合的原则
5．1．2 教育与自我教育相结合的原则
5．1．3 家庭、社会和学校三结合的原则
5．1．4 提高思想认识和具体实际磨练相结合的原则
5．1．5 重大挫折教育与一般挫折教育相结合的原则
5．2 对遭受重大挫折学生进行思想政治教育的途径
5．2．1 通过课堂教学端正认知
5．2．2 通过社会实践增强抗挫能力
5．2．3 通过校园文化环境滋润心灵
5．2．4 通过心理咨询辅导舒缓压力
5．2．5 通过网络新媒体打造新平台
5．3 对遭受重大挫折学生进行思想政治教育的方法
5．3．1 通过说理疏通形成正确认知
5．3．2 通过榜样感召坚定抗挫信念
5．3．3 通过关心支持助其走出阴霾
5．3．4 通过心理疏导化解负面情绪
结语
参考文献
附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录
致谢
湖南大学;
