理工科大学生人文素质的校内培养途径研究

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摘要

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附表索引

第一章 绪论

1．1 选题背景及意义

1．1．1 问题的提出

1．1．2 研究意义

1．2 文献综述

1．2．1 人文素质内涵的研究

1．2．2 我国大学生人文素质培养研究

1．2．3 国外大学人文素质培养研究

1．3 研究方法及思路

第二章 研究理论

2．1 五种校内培养途径提出的理论基础

2．1．1 人文素质概念界定

2．1．2 建构主义学习理论

2．2 建构主义学习理论分析理工科大学生人文素质校内培养途径的必要性

2．2．1 知识观是人文素质校内培养途径的前提

2．2．2 学习观是人文素质校内培养途径的检验手段

2．2．3 教学观是人文素质校内培养途径的考察标准

2．3 建构主义学习理论提炼出的五种校内培养途径

2．3．1 图书馆培养途径

2．3．2 校园文化培养途径

2．3．3 专业课堂教学培养途径

2．3．4 教职员工行为培养途径

2．3．5 人文课程设置和设计培养途径

第三章 问卷设计与实施

3．1 调查目的、设计思路及框架

3．1．1 调查目的

3．1．2 设计思路及框架

3．2 样本的基本情况及问卷有效性

3．2．1 样本的基本情况

3．2．2 信度效度分析

第四章 理工科大学生人文素质的校内培养途径分析

4．1 人文素质的描述性统计分析及卡方检验

4．2 人文素质校内培养途径的比较分析

4．2．1 五种校内培养途径的描述性统计分析

4．2．2 五种校内培养途径的均值排序

4．2．3 五种校内培养途径与理工科大学生人文素质的方差分析

4．3 研究结果的问题剖析

4．3．1 校内培养途径的效果不理想

4．3．2 各途径的实然情况与重要性程度形成鲜明反差

4．3．3 校内培养途径无法调动教育主体的能动性

4．3．4 人文素质的校内培养途径存在缺陷

第五章 校内培养途径的启示及对策建议

5．1 研究启示

5．1．1 校内培养途径的充分利用亟待教育观念转变

5．1．2 用开放性的眼光和思维对待专业课程教学

5．1．3 要以理工科人文素质的提高为出发点来设置人文课程

5．2 对策建议

5．2．1 专业课堂教学的培养途径需突出入文味

5．2．2 突出入文课程设置和设计中人文素质培养的重要性

5．2．3 完善校园中隐性课堂对建构人文素质的功用

结论

参考文献

致谢

附录A 理工科大学生人文素质校内培养途径的现状调查研究