声明
摘要
第1章 绪论
1．1 选题缘起
1．2 研究现状
1．2．1 潘光旦著作
1．2．2 潘光旦传记及纪念文集
1．2．3 潘光旦研究
1．2．4 通才教育研究
1．3 研究意义
1．4 研究方法
第2章 潘光旦通才教育思想的形成过程及时代背景
2．1 受教育经历
2．1．1 家庭教育
2．1．2 新式学堂教育
2．1．3 清华学校教育
2．1．4 留美教育
2．2 从教经历
2．3 时代背景
第3章 潘光旦通才教育思想的内涵及其独特性
3．1 潘光旦通才教育思想的主要内容
3．1．1 相较于专业化教育，中国大学的通才教育普遍不足
3．1．2 大学教育应重在通而不在专，通识为本，专识为末
3．1．3 实施通才教育应充实人文学程，并使学生力求自教
3．2 通才教育思想在潘光旦教育思想中的地位
3．3 潘光旦与同时代教育家们的通才教育思想比较
3．3．1 大学校长们对通才教育的主张
3．3．2 学者们对通才教育的见解
3．4 潘光旦通才教育思想的独特性
3．4．1 位育思想是潘光旦通才教育思想独特的理论渊源
3．4．2 潘光旦通才教育思想带有浓厚的自由教育论色彩
3．4．3 潘光旦认为民主政治是通才教育实施的充分必要条件
第4章 潘光旦通才教育思想对当今大学开展通识教育的启示
4．1 从专业教育向通识教育理念的转变并不容易
4．2 思政类课程不宜列入通识教育课程体系
4．3 通识教育课程体系的构建应以人文为重
4．4 现代大学制度是通识教育实施的制度基础
结论
参考文献
致谢
