摘要
第一章导论
第一节研究的背景与问题的提出
第二节概念界定
第三节文献综述
一、关于我国国民性要素与结构的研究
二、关于我国国民性优缺点的研究
三、关于教育改造国民性途径的研究
四、关于教育改造国民性有效性问题的研究
第四节研究方法与意义
第二章国民性的特征与理论流派
第一节国民性的结构和特征
一、国民性的结构
二、国民性的基本特征
第二节中国国民性研究的理论流派
一、优根辩护派
二、劣根批判派
三、折中调和派
第三章我国国民性的弱点和教育改造国民性的可能性
第一节我国国民性的弱点
一、主体意识欠缺
二、规则意识不强
三、公共意识薄弱
第二节教育改造国民性的可能性
一、国民性形成过程的复杂性
二、教育具有直接改造不良国民性的作用
三、教育的社会功能间接推动国民性改造
四、教育改造国民性的有限性
第四章教育改造国民性存在的困境及原因
第一节教育改造国民性存在的困境
一、培养目标中国民性改造被遮蔽
二、课程教材内容中国民性改造受排挤
三、教育活动中对国民性改造的表层化
第二节教育改造国民性存在困境的原因
一、教育者对国民性改造缺乏自觉性
二、国民性改造的价值受功利化教育忽视
三、社会“期望”对教育改造国民性产生的误导
四、教育评价机制对国民性改造效果评价的缺陷
第五章教育改造国民性的策略
第一节明确培养目标改造国民性的宗旨
第二节课程中适当反映国民性改造的内容
一、丰富课程教材中的资源改造国民性
二、开发课程资源改造国民性
第三节教育活动中深化国民性改造
一、给予国民性深层次改造的空间
二、打破改造国民性的单一维度
第四节提高教师改造国民性的能力
一、在教师教育课程中增设国民性改造内容
二、在教师选聘和考核中渗透现代国民性格的考察
三、加强在职教师国民性改造的自觉意识
四、社会给予教师改造自身不良国民性的空间
结语
参考文献
附录
后记
声明
湖南师范大学;
