摘要
第一章 绪论
第一节 问题提出
一、由“儿童绘画——言语发展相关论’’获得的启发
二、《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神要求
三、参与幼儿绘画实践中的反思与感悟
第二节 相关概念界定
一、幼儿园绘画教学活动
二、“说画”与幼儿“说画”
第三节 国内外研究综述
一、语言与绘画相关性的研究
二、幼儿园绘画教学活动中幼儿“说画”的相关研究
第四节 研究对象和研究方法
一、研究对象的选取
二、研究方法
第五节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第二章 幼儿“说画”的价值
第一节 “说画”对幼儿审美情感发展的价值
一、“说画”能让幼儿充分表达个人兴趣爱好
二、“说画”加快幼儿个性化的情感体验物态化
第二节 “说画”对幼儿审美能力发展的价值
一、“说画”激发幼儿的艺术表现力
二、“说画”激活幼儿的审美想象和创造力
第三章 幼儿园绘画教学活动中幼儿“说画”的现状描述
第一节 绘画教学活动开始部分的幼儿“说画”
一、表达个人兴趣爱好的幼儿“说画”遭受压制
二、幼儿“说画”被误解为干扰其集中注意力
三、忽视幼儿“说画”也是其思维的语言载体
第二节 绘画教学活动基本部分的幼儿“说画”
一、营造紧张压抑的教学环境制止幼儿“说画”
二、忽视幼儿“说画”体现其主体审美意识
第三节 绘画教学活动结束部分的幼儿“说画”
一、赏析与分享环节中扼杀了幼儿“说画’’
二、展示和保存作品时排斥幼儿“说画”
第四章 影响幼儿“说画”的因素
第一节 幼儿自身因素对“说画”的影响
一、幼儿口语的个体差异对“说画”的影响
二、幼儿的个人情感对“说画”的影响
第二节 教师因素对幼儿“说画”的影响
一、教学观念对幼儿“说画”的影响
二、教师的教学方法对幼儿“说画”的影响
第五章 绘画教学活动中支持幼儿“说画”的建议
第一节 重视幼儿自身因素对“说画”的影响
一、尊重幼儿口语的个体差异
二、关注幼儿的情感体验
第二节 教师引导幼儿“说画”的建议
一、转变教师的教育观念
二、提高教师在绘画活动中支持幼儿“说画”的技巧
结语
参考文献
附录
后记
声明
