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第一章 导论
1.1 选题背景
1.2 研究综述
1.3 研究的意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究的主要创新点
1.5 研究思路与方法
1.6 相关概念的界定
1.6.1 高等职业教育
1.6.2 高职院校
1.6.3 人才培养模式
1.6.4 自我认知力
1.6.5 就业、就业率
1.6.6 就业竞争力
第二章 我国高职院校人才培养模式探析
2.1 我国高等职业教育发展历程
2.1.1 萌芽与建立时期(1980-1984)
2.1.2 探索与实践时期(1985-1993)
2.1.3 地位确立时期(1994-1998)
2.1.4 大力发展时期(1999年至今)
2.2 我国高职院校人才培养模式的现状
2.2.1 当前我国高职院校的人才培养模式的特点
2.2.2 我国高职院校人才培养模式存在的问题
2.3 国外高等职业教育人才培养模式发展现状
第三章 高职学生自我认知力状况及对就业竞争力的影响
3.1 当前高职院校学生自我认知力的基本状况
3.1.1 高职院校学生的特点
3.1.2 高职院校学生自我认知力的现状
3.1.3 高职院校学生自我认知力的重要性
3.2 当前高职院校学生的就业竞争力现状
3.2.1 “暂不就业”现象呈现上升趋势
3.2.2 工作稳定性不高,“跳槽”现象突出
3.3 高职学生自我认知力影响就业竞争力存在的问题
3.3.1 就业心理素质“问题化”
3.3.2 就业意识“淡化”
3.3.3 就业信念“动摇化”
3.3.4 就业期望值“过大化”
第四章 高职学生自我认知力影响就业竞争力成因剖析
4.1 高职院校学生缺乏对自身全面正确的认识
4.1.1 高职院校学生自身素质存在的缺陷
4.1.2 高职院校学生的自身优势
4.2 高职院校学生就业观念的不合理
4.2.1 过分看重专业对口
4.2.2 就业认知不合理
4.2.3 就业心态不成熟
4.3 高职院校人才培养模式与学生自我认知力的发展不匹配
4.3.1 高职院校专业设置与社会需求存在结构性矛盾
4.3.2 高职院校课程设置与课程内容与实际相脱离
4.3.3 社会、家庭外界的影响
第五章 提高高职院校学生自我认知力与就业竞争力的应对策略
5.1 提高高职院校学生的自我认知力
5.1.1 引导高职院校学生找准定位,转变就业观念
5.1.2 尽快实现角色转换,努力适应职业环境
5.1.3 拥有集体意识,营造融洽的工作氛围
5.2 高职院校要面向市场加强自身改革
5.2.1 高职院校要加强学生自我认知力教育
5.2.2 高职院校要加强教师队伍建设
5.2.3 高职院校应面向市场调整专业设置,加强校企合作
5.3 社会、家庭应正确看待高等职业教育,共同努力
5.3.1 政府的重视要落到实处
5.3.2 社会要大力支持
5.3.3 家庭要转变传统观念
5.3.4 学习外国先进经验
结论
参考文献
致谢
攻读学位期间主要的研究成果
