解释学视域下化学教师实践性知识的反思性的研究

封面

声明

中文摘要

英文摘要

目录

1 研究概述

1.1 研究的缘起

1.1.1 研究的自我诉求

1.1.2 研究的教育背景需求

1.2 研究现状

1.2.1 教师实践性知识

1.2.2 化学教师实践性知识

1.3 研究内容

1.4 选题的意义

2 化学教师实践性知识解读

2.1知识及实践

2.1.1知识

2.1.2实践

2.2教师实践性知识的内涵

2.3化学教师实践性知识及特点

2.3.1 本质特点

2.3.2 学科特点

3 理论基础

3.1解释学循环

3.1.1 解释学循环学说一 —代表人物：施莱尔马赫(Friedrich Schleiermacher,1768-1834)

3.1.2 解释学循环学说二 ——代表人物：海德格尔(Martin Heidegger,1889-1976)

3.1.3 解释学循环解读

4 解释学视域下教师实践性知识的反思性

4.1 教师实践性知识具有反思性

4.1.1课堂教学中几个解释循环的前概念、发生的时间和主体

4.1.2课堂中几种解释学循环相互作用的范例

4.1.3 解释学循环一直开放—学习不停滞的条件之一

4.1.4教师实践性知识具有反思的充分性和必要性

4.2 结论

5 反思型化学教师的培训途径

5.1 内在途径

5.1.1提高自我认识，增强问题意识

5.1.2加强理论学习，提升理论素养

5.2外在途径

5.2.1 同伴互助，构建良好的成长空间

5.2.2 专业引领，加速教师的专业成长

5.2.3 地方组织，支撑反思型教师的形成

参考文献

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况