化学微格教学技能评价体系的开发和应用——以宁夏大学化学微格教学技能训练为例

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摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．1．1 基础教育课程改革要求师范生提高课堂教学技能

1．1．2 微格教学技能评价需要完善可操作性的评价指标

1．1．3 微格教学技能评价体系是师范生培养方案的重要内容

1．2 研究目的

1．3 研究意义

1．3．1 有利于完善化学师范生微格教学技能评价体系

1．3．2 有利于诊断化学师范生微格教学训练中的问题

1．3．3 有利于提高化学师范生的课堂教学能力

1．4 研究方法

1．5 研究设计

第二章 文献综述

2．1 课堂观察技术的研究现状

2．2 微格教学技能的研究现状

2．3 微格教学评价的研究现状

第三章 化学微格教学技能评价体系的理论构建

3．1 化学微格教学技能评价体系构建的理论基础

3．1．1 建构主义学习理论

3．1．2 多元智能理论

3．1．3 发展评价观

3．2 化学微格教学技能评价体系构建的基本原则

3．2．1 科学性原则

3．2．2 导向性原则

3．2．3 诊断性原则

3．2．4 激励性原则

3．3 化学微格教学技能评价体系中评价指标的构建

3．3．1 评价指标的整体分析

3．3．2 评价指标的理论依据

3．3．3 评价指标的使用说明

3．4 化学微格教学技能评价体系中评价指标的检验

3．4．1 专家层面的检验

3．4．2 理论层面的检验

3．4．3 实践层面的检验

第四章 微格教学技能评价体系的实践研究

4．1 阶段一：微格教学技能评价体系的开发

4．1．1 计划

4．1．2 行动

4．1．3 反思

4．2 阶段二：微格教学技能评价体系的修订

4．2．1 计划

4．2．2 行动

4．2．3 反思

4．3 阶段三：微格教学技能评价体系的应用

4．3．1 计划

4．3．2 行动

4．3．3 反思

第五章 微格教学技能评价体系的应用案例

5．1 导入技能课堂观察案例分析

5．2 提问技能课堂观察案例分析

5．3 教学技能综合应用案例分析

第六章 结论与展望

6．1 结论

6．2 创新点

6．3 本研究的不足和未来设想

6．3．1 本研究的不足之处

6．3．2 本研究的未来设想

参考文献

附录

致谢

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