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目录
1 绪论
1.1 问题的提出及选题意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 问题的提出
1.1.3 选题的意义
1.2 国内外的研究现状
1.2.1 国外相关研究现状
1.2.2 国内的相关研究现状
1.3 研究的思路与方法
1.3.1 研究的思路
1.3.2 研究的方法
1.4 研究的理论依据
1.4.1 建构主义学习理论
1.4.2 反思性教学理论
1.4.3 元认知理论
2 基于教育虚拟社区的大学生反思性学习能力解析
2.1 教育虚拟社区概述
2.1.1 教育虚拟社区
2.1.2 本研究所基于的教育虚拟社区介绍
2.2 基于教育虚拟社区的大学生反思性学习能力含义解析
2.2.1 反思性学习及反思性学习能力解读
2.2.2 反思性学习在大学生生活中的作用
2.3 基于教育虚拟社区的大学生反思性学习能力结构分析
2.3.1 反思性学习模型及能力结构组成
2.3.2 基于教育虚拟社区的大学生反思性学习能力结构
3 基于教育虚拟社区的大学生反思性学习能力影响因素实证分析
3.1 实验研究制定与实施
3.1.1 基于教育虚拟社区的大学生反思性学习能力影响因素的假设
3.1.2 实证研究的问题及测量方法
3.1.3 问卷的设计与实施
3.2 调查问卷的数据分析
3.2.1 学生基本信息数据分析
3.2.2 各因素的描述性统计
3.2.3 因素的因子分析
3.3 实验研究小结与启示
3.3.1 小结
3.3.2 启示
4 基于教育虚拟社区的大学生反思性学习能力培养策略
4.1 基于学生自身因素的反思性学习能力培养
4.1.1 提升学生的自我效能感
4.1.2 提高元认知能力
4.1.3 提高自我控制能力
4.1.4 保持良好的反思习惯
4.2 基于教师、学习内容方面因素的反思性学习能力培养
4.2.1 教师以反思性教学促进反思性学习
4.2.2 构建和谐的师生关系
4.2.3 为学生选取合适的学习内容
4.3 基于教育虚拟社区方面因素的反思性学习能力培养
4.3.1 加大教育虚拟社区反思工具的开发
4.3.2 建设人性化教育虚拟社区
4.3.3 塑造平等、民主、共享的和谐文化氛围
5 基于教育虚拟社区的大学生反思性学习能力培养策略的实施及效果分析
5.1 《学习科学与技术》课程的简介
5.2 基于教育虚拟社区的大学生反思性学习能力培养策略实施——以“学习类型与学习者的个性差异”为例
5.2.1 “学习类型与学习者的个性差异”课程的实施过程
5.2.2 对教学设计的分析
5.2.3 策略实施对课程的效果分析
6 研究的结论与展望
6.1 研究的结论
6.2 研究的创新点
6.3 研究的局限性与展望
6.3.1 研究的局限性
6.3.2 研究的展望
参考文献
附 录
致谢
