全日制学科教学（物理）专业教育硕士PCK成长的案例研究

声明

1. 引言

1.1问题的提出

1.1.1选题的背景

1.1.2选题的由来

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.2.3 对已有研究的分析

1.3研究的目的及意义

1.4研究的问题与思路

2. 理论基础与基本概念

2.1 PCK研究的理论基础

2.1.1 建构主义学习理论

2.1.2 教师专业发展理论

2.2概念界定

2.2.1全日制教育硕士

2.2.2 PCK的提出

2.2.3 PCK的内涵

2.2.4 本文中PCK的内涵

3. 研究方法与研究设计

3.1 研究方法

3.1.1 质的研究方法

3.1.2 访谈法

3.1.3 观察法

3.1.4 案例研究法

3.1.5 内容表征－教学专业经验模型

3.2 研究设计

3.2.1 研究对象

3.2.2 研究过程设计

4. 研究过程

4.1 学校课程中教育硕士的PCK成长

4.1.1 教育硕士PCK中教育学知识的成长

4.1.2 教育硕士PCK中关于教学设计的知识的成长

4.1.3 教育硕士PCK中关于课程知识的成长

4.2 教育见习中教育硕士PCK的成长

4.3 教育实习中教育硕士PCK的成长

4.3.1 教育硕士PCK中关于学生学习知识的成长

4.3.2 教育硕士PCK中学科知识的成长

4.3.3 教育硕士对课堂控制能力的成长

5. 结论与展望

5.1 研究对象的变化

5.2 研究结论

5.3 对教育硕士PCK培养的建议

5.4 不足与展望

5.4.1 研究的不足

5.4.2 研究的展望

参考文献

附录Ⅰ 访谈提纲

附录Ⅱ 学校课程阶段中的研究素材

附录Ⅲ 教育见习阶段中的研究素材

附录Ⅳ 教育实习阶段中的研究素材

附录Ⅴ 研究对象的教学设计

致谢