高中物理学习中的思维障碍分析与思维特质培养

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物理思维受到专家学者和一线教师关注已有一段相当长的时间，其在理论方面的成就已日趋成熟。尤其是对思维障碍，相关研究在心理学领域和教育领域都有开展，且理论成果丰硕，不断见诸于各级各类的期刊、杂志，也有的出版了个人专著，从方方面面具体阐述了物理思维障碍。而物理思维特质最早是由杜威提出，但其研究和培养起步较晚。在我国，思维特质的相关理论由朱新秤等教授传播展开，大约从20世纪90年代开始，才受到人们较为普遍的关注。近些年来，其理论成熟度正在加速成长。但回顾过去的研究中，把思维障碍和思维特质的培养结合起来研究的还较少。笔者作为一名从教7年的中学教师，在观察了解的基础上，总结出影响学生物理学习的思维特质主要有9种，分别是： 1、反思性(元认知)思维特质； 2、专注性思维特质； 3、开放型思维特质； 4、好奇的思维特质； 5、独立性思维特质； 6、探究性思维特质； 7、坚持性思维特质； 8、具有自信心的思维特质； 9、严谨的思维特质。通过与教学实践相结合，笔者得出通过培养思维特质来破除思维障碍的方式： 1、打破学生的认知平衡，培养学生开放性和具有好奇心的思维特质，破除由于思维定势干扰和前科学概念影响形成的思维障碍； 2、重引导，重过程，重体验，培养学生探究性和专注性的思维特质，破除由于学习过程中的负迁移形成的思维障碍； 3、鼓励和激发个性，培养学生独立性和坚持性的思维特质，破除由于物理问题含不明隐含条件引起的思维障碍； 4、运用元认知理论，培养学生反思性和严谨的思维特质，破除由于概念内涵和外延模糊形成的思维障碍； 5、在教学过程中，注意培养学生的自信心和严谨，破除由于心理素质形成的思维障碍。在教育教学实践中，笔者也一直坚持把以上理论与实践相结合，培养学生思维，取得了较为显著的效果。

著录项

作者
王梅智;
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作者单位

山东师范大学;

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授予单位山东师范大学;
学科学科教学·物理
授予学位硕士
导师姓名刘文贤;
年度 2008
页码
总页数
原文格式 PDF
正文语种中文
中图分类物理;
关键词
高中物理; 思维障碍; 思维特质; 认知平衡; 心理素质;

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