声明
1 前言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
2 文献综述
2.1 多文本阅读理解
2.1.1 多文本阅读理解概念界定
2.1.2 多文本阅读理解理论模型
2.1.3 多文本阅读理解的影响因素
2.2 认识信念
2.2.1 认识信念的概念界定
2.2.2 认识信念的相关理论
2.2.3 认识信念的研究现状
2.3 认知情绪
2.3.1 认知情绪的概念界定
2.3.2 认知情绪的相关研究
2.4 学习策略
2.4.1 学习策略的概念界定
2.4.2 学习策略的相关研究
2.5 对以往研究的总结及研究设想
3 研究一 研究工具修订
3.1 研究目的
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.4 研究程序
3.5 结果分析
3.5.1 探索性因素分析
3.5.2 验证性因素分析
3.5.3 信度分析
3.6 小结
4 研究二 大学生主题认识信念、阅读任务对阅读过程和成绩的影响研究
4.1 研究目的
4.2 研究假设
4.3 研究方法
4.3.1 被试
4.3.2 研究材料
4.3.3 程序
4.3.4 数据处理
4.4 研究结果
4.4.1 大学生主题认识信念、认知情绪、学习策略与阅读理解的相关分析
4.4.2 好奇认知情绪在认识信念和文本间阅读任务的中介效应
4.4.3 大学生主题认识信念和阅读任务对认知情绪、学习策略和阅读成绩的影响
4.5 讨论
4.5.1 大学生主题认识信念、认知情绪、学习策略的现状分析
4.5.2 大学生主题认识信念、认知情绪、学习策略和阅读表现的相关分析
4.5.3 大学生主题认识信念、认知情绪和阅读表现的中介分析
4.5.4 大学生主题认识信念、阅读任务对认知情绪、学习策略、阅读表现的影响分析
4.6 小结
5 研究三 主题认识信念和阅读任务影响大学生阅读过程的眼动研究
5.1 研究目的
5.2 研究假设
5.3 研究方法
5.3.1 被试
5.3.2 实验设计
5.3.3 实验材料
5.3.4 实验仪器
5.3.5 实验程序
5.3.6 统计方法
5.4 实验结果
5.4.1 在总注视时间的分析结果
5.4.2 在平均注视时间的分析结果
5.4.3 在总注视次数的分析结果
5.4.4 在兴趣区的分析结果
5.4.5 在平均瞳孔直径的分析结果
5.5 讨论
5.5.1 总注视时间分析
5.5.2 平均注视时间分析
5.5.3 总注视次数分析
5.5.4 兴趣区分析
5.5.5 平均瞳孔直径分析
5.6 小结
6 总讨论
6.1 主题认识信念、认知情绪、学习策略和多文本阅读理解
6.2 多文本阅读理解的眼动心理机制
7 结论
8 创新与不足
8.1 创新点
8.2 不足
参考文献
附录
致谢
攻读硕士期间发表的学术论文
