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大学非英语专业课堂隐性词汇教学效果的实证研究

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Chapter One Introduction

1.1Research Background

1.2Objective and Significance of the Study

1.3 Layout of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 The Theoretical Basis

2.2 Research on Vocabulary Instruction

2.3 Research on Implicit Vocabulary Instruction

Chapter Three Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Research Subjects

3.3 Teaching Material

3.4Research Instrument

3.5Data Collection

3.6Data Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Pre-test Data Analysis

4.2 The Immediate Test

4.3 Delayed Test Analysis

4.4 Discussion of Interview

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Limitations

5.3 Implications and Future Study

参考文献

Appendix

致谢

Introduction in the Author

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摘要

词汇在英语教学中起着基础而重要的作用,众多研究者对于词汇的教学方法一直也没有停止探索,主要体现为显性词汇教学法和隐性词汇教学法。在国内,与词汇教学相关的研究多在初高中进行,偶尔在大学进行也都采用显性或者显性与隐性相结合的词汇教学方法。在信息发达的今天,大学生的英语水平整体呈现上升趋势,如何能够与时俱进地教授非英语专业学生自主学习词汇的能力是一个值得关注的话题。本文从大学英语词汇教学的现状出发,结合输入假说和信息深度加工理论,通过实证研究的方法探讨隐性词汇教学方法的可行性,为大学非英语专业教师的词汇教学和学生的词汇学习提供借鉴和参考。 本研究以西北某高校非英语专业116名大二学生为研究对象,围绕大学非英语专业词汇教学中,隐性词汇教学是否能够比显性词汇教学取得更有效的词汇教学效果这一问题,历时一学期进行对比教学实验。其中食品专业58人作为实验班, 采用隐性词汇教学法,电气专业 58 人, 作为控制班,采用显性词汇教学法。受试者在即时测验和延迟测验中进行输入性词汇和产出性词汇的测试。接着研究者通过SPSS软件对数据进行比较分析,以及测试结束后进行的随机访谈,研究发现如下: 1.在即时测验和延迟测验中,实验班无论是在接受性词汇还是产出性词汇方面平均分都比控制班高,并存在显著差异。随着实验的进行,实验班的成绩在稳步上升。在延迟试验中,产出性词汇得分率达到90%以上,这也验证了Craik和Lockhart的信息深度加工理论,即信息加工层次越深,记忆效果越好。 2. 随机访谈结果表明:英语水平高的学生更愿意接受隐性词汇教学方法,此方法可以有效地促进学生的自主学习能力和语言实践能力,提高学生对英语学习的积极性和自信心。英语水平中等的学生对隐性词汇教学法感兴趣, 愿意去学习和练习,但在面对拼写较复杂的词汇和意思较多的词汇时, 习惯于直接查单词的汉语意思, 放弃上下文猜词法。英语水平较弱的学生由于自身词汇储存较少, 语言综合能力较弱, 对隐性词汇教学法感到吃力, 更愿意采用背单词的显性词汇教学法。 由此,本研究得出结论:隐性词汇教学法是有效的词汇教学方法,它能帮助学生牢固、稳定地记忆单词,特别是能促进高级英语学习者对词汇学习的自信心和主动性,同时对今后词汇教学研究具有理论和实践意义。

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